田莉　胡鹤宇　康迎曦

【摘要】在“工程教育认证+课程思政”大背景下，将思政元素、工程认证和教学内容有机融已成为教学改革的重要内容。本文以工程教育专业认证为导向，挖掘《数字电子技术》课程的思政元素，构建了学习通+BOPPPS的教学模式。实践表明：学习通+BOPPPS的教学模式较好地实现了信息技术、教学内容和思政元素的有机混合，能有效支撑工程教育认证毕业要求，在教学中应用效果良好。

【关键词】工程教育认证  课程思政  学习通  数字电子技术

【基金项目】以学生为中心的《电工电子技术》课程思政教学改革与实践（2020年湖南省普通高等学校课程思政建设研究项目，HNKCSZ-2020-0887）;《电工电子技术》课程线上线下混合式“金课”建设的研究与实践（2020年湖南省普通高等学校教学改革研究项目，HNJG-2020-0748）。

【中图分类号】TM131.4;G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0187-03

2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程﹐实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础，《中国工程教育专业认证》提出了12条毕业要求，如工程与社会、环境和可持续发展﹑职业规范、个人和团队、沟通等[2]。在“工程教育+课程思政”背景下，为满足工程教育认证标准，又能保证实现专业课的育人目标，笔者从提取思政元素、教学模式两方面尝试，将《数字电子技术》课程中的思政元素、工程认证毕业指标和教学内容有机融融合。……