范忠元

摘要：高中信息技术课程教学的效果决定着学生信息素质水平的提升程度，在教育教学中需要采取反思的过程挖掘出课堂教学中存在的不足，并根据不足制定出有效的措施提升课堂教学质量与效率，在实现课堂教学目标的同时促进学生信息素养不断提升。信息技术教师在反思时应从多元智力视角反思教学过程与评价过程，进而能够保证反思的效果，并进一步提高信息技术课堂教学质量及学生信息素养培养质量。

关键词：高中信息技术;多元智力视角;反思;教学与评价

信息技术课程与其他学科教学存在的不同之处是：教学过程并不注重学生理论知识的掌握程度，而是注重学生信息技术实践应用能力及运用信息技术解决问题的能力[1]。因此，信息技术教师在反思课堂教学效果时应从多元智力理论角度反思教学与评价，进而在实现信息技术教学与时俱进的同时能够激发出学生的学习热情，在学生积极投入信息技术课堂学习的同时提升课堂教学质量与效率。

一、多元智力理论概述

人类在解决问题时决定问题解决效果的因素为人类的智力水平，而较多心理学专家接受的智力理论为：一般智力是实现人类有效解决问题的重要因素。而加德纳在研究人类智力中提出了多元智力理论，所谓多元智力理论是指人类在解决问题的过程中依靠的不是单一智力，而是七种智力共同應用于解决问题的过程中，包括语言智力、数理智力、节奏智力、空间智力、自省智力、运动智力、交流智力七个方面[2]。……