摘要：演讲是英语口语教学中常见的教学活动之一，对于培养学生的口语表达能力和逻辑思辨能力有显著作用。基于对演讲活动特点的分析，本文对演讲教学的设计提出了几点具体建议：建立切合实际的教学目标，开展有针对性的、长短结合、层层递进的教学活动设计，并重视发挥小组、结对等团队合作的作用。

关键词：英语演讲;口语教学;口语交际

多年来英语教学备受“哑巴英语”的抨击，英语专业学生往往被质疑“开口难”、“逻辑弱”。如何在英语教学中提升学生的语言实践能力、尤其是口语表达能力与思辨能力，一直是英语教学关注的重点。演讲作为一种亘古流传的交流方式，适用于英语教学的各阶段，在英语教学中得到了广泛的运用。演讲者在表达过程中须充分调动语言表达能力、逻辑思辨能力和现场应变能力，这一点正与英语口语教学的诉求相切合，因而演讲在口语教学中的地位越来越突出，越来越受到学界的重视：新国标中，演讲与辩论已成为英语专业的必修课程。

依据演讲目的的不同，Stephen Lucas将演讲分为了四种类型：介绍性演讲（introductory speech）、说明型演讲（informative speech）、劝说性演讲（persuasive speech）、纪念性演讲（commemorative speech）。劝说性演讲旨在改变或强化听众的想法和信念，使听众信服演讲者的论点，甚至进而采取行动，是最常见的演讲类型之一。

劝说性演讲通常包括引言、论证和结论三部分。在引言中，演讲者可以通过讲述个人经历、介绍名言、使用历史或当前事件来吸引听众。……