张伟

◆摘  要：小学数学教学的目标，除了要让学生掌握基本的数理知识，还要培养学生的创新能力。创新意识培养的方式有很多种，其中一种就是问题导向。但就目前来说，小学数学教师在平时的教学活动中缺乏问题意识，没有留出太多的时间和机会让学生去思考问题、发现问题以及提出和解决问题。导致学生的问题意识淡薄，在一定程度上制约了学生的全面发展。基于此，我们要探究多样化的问题意识培养模式，着力于全面提升学生的数学素养。

◆关键词：小学数学;问题意识;培养策略

在新课程改革的背景下，小学数学教师必须要重视起学生的数学学习能力，在教学的过程中采用先进的教学方法，迎合新时代教学的需要，尊重学生的教学课堂主体地位，让学生们养成数学学习的问题意识。在教学的过程中，小学数学教师还要努力提高学生分析问题以及解决问题的能力，从而促进学生的全面健康发展。

一、要从多角度来引导学生提出问题

在小学数学学习课堂上，只有学生们有了问题的意识，才能提高学生们的数学学习成绩;只有学生们敢于向教师提问问题，才能有数学学习方面的创新。因此，在教学的过程中，小学数学教师要鼓励学生积极地从多个角度出发，大胆地向教师提出疑问。教师只有强化学生们的数学问题意识，才能让学生们根据已经学习到的内容进行科学合理的思考与分析。在新课程改革的背景下，小学数学教师必须要认识到，学生才是课堂的主体，教师在教学的过程中不能占据学生们的课堂主体地位。除此之外，教师还必须要与学生们进行有效的沟通，在教学的过程中时时刻刻关注学生们的心理变化，及时的疏导学生们的心理情绪。同时，教师还要为学生们营造出良好的教学氛围，让学生们在学习的过程中敢于向教师提出疑问。例如，在教学能被3整除的数的特征时，小学数学教师就可以让学生们大胆地说出自己心中的疑惑，并且在质疑的过程中积极主动地举例，推翻觀点，进而充分挖掘学生们的数学学习潜能，发散学生们的数学思维。

二、要巧设问题情景

小学生们自主学习的主观能动性与教师是否可以围绕数学教学主题所营造教学的情景有着直接的关系。所谓教学情景的实质，通常决定了小学生们能否在探讨的过程中真正地收获到数学知识。因此，在引导学生进行数学学习的过程中，小学数学教师可以帮助学生进行合理的沟通，了解学生的个人兴趣爱好，积极地创设科学的教学情景。在小学生的学习阶段，由于他们年龄尚幼，但是思维活跃，因此小学数学教师可以从小学生的视角出发，创设生活情境，激发学生们的数学学习思维。例如，在教学圆的基本性质时，小学数学教师就可以借助生活中一些常见的圆的形象，让学生们对生活中的数学有大体的了解，让他们认识到生活中处处有数学。

三、要注重引导学生们进行生活化的数学学习

教师在教学的过程中要注重引导学生们进行数学的生活化学习，让学生们多加观察生活中的数学，让学生们认识到生活处处有数学，数学就存在于学生们生活的方方面面。通过构建生活化的教学课堂，教师可以为学生们营造一个轻松愉快的课堂氛围，进而激发小学生的学习兴趣，为他们参与数学课堂，融入数学课堂奠定基础。

四、要营造和谐敢问的课堂氛围

学生问题意识的强弱与课堂的气氛有密切关系，要强化学生的问题意识，必须要营造民主和谐的教学氛围。在宽松、民主的环境中，发挥学生好学、喜探究的天性，让他们敢想，让学生在问题解决中学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。在教学中，教师要营造一种特有的氛围去培养学生的问题意识，可以从两个方面体现。第一，教师对学生提出的问题，要尽量都有反馈，在学生看来，教师反馈他们的提问是对自己的认可，因此，这对学生来说是一种正强化。学生得到的正强化越多，提问的频率就会增多，在这过程中就促进了学生的思维能力，也提高了学生思考问题的能力。第二，教师在课堂上要留出足够多的时间给学生思考，并说出他们的想法，让学生体会到他们不仅仅是课堂的接受者，还是课堂的主体。对于教师来说，课堂教学也不能只看进度，还应该注重打造精品课堂，这样才能够将问题意识的培养深入到教学行为中去，从而提高学生的问题意识。如：在教学“长度单位”与“面积单位”的概念时，先让学生自学课本，再提出自己所不能理解的问题。有一名学生问：“该怎样使用这两个单位呢？”老师立即表扬该同学肯动脑，问题提得好，并适时分析这个问题好在哪里，逐步引导学生学会提问题。

五、要强化积极探索的习惯

数学是从现实世界中抽象出来的。生活中处处有数学，因此，学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，提出数学问题。让学生提出问题，教师先要为学生做如何提问的示范，并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个“为什么”。比如，在教学“面积”概念时，教师启发学生问：“为什么是封闭图形？”这一关键处设问，就揭示了这一概念的实质。经过不断地示范和探索，学生提出的问题就会提到点子上，不会是提一些毫无价值的问题。

综上所述，在小学生们的数学学习过程中，通过提问问题可以有效地培养学生们的数学学习能力。在农村小学数学教学课堂上，教师必须要给学生渗透数学问题意识，激发学生学习数学的潜能，同时在教学的过程中要积极改变原先传统单一式的数学教学方式，培养学生的数学学科核心素养，促进学生的全面健康发展，为学生将来学习高等数学奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]许清水.小学数学课堂渗透“责任担当”素养的课程教学模式[J].新课程导学，2020（8）.

[3]赵丽娟.如何构建高效的小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2020（6）.