张翠萍

摘 要：写作教学是小学生信息悦纳、整合处理、思想表达的信息输出过程，与小学生能力的发展息息相关。第一部分阐述以读促写，循规蹈矩开展写作;第二部分阐释以说促写，合情合理启迪写作;第三部分阐明以演促写，趣味横生促进写作;最后一部分论述以看促写，因势利导推进写作。

关键词：语文教学;写作兴趣与能力;小学生;培养

一、以读促写，循规蹈矩开展写作

对于小学生而言，写作训练属于语言信息的输出过程。因此，写作训练自然要从语言信息的输入开始。语文教材中选用的课文内容都具有较高的文学性、艺术性和鉴赏性，可以成为小学生写作训练的信息来源，让小学生先读后写，能够有效降低小学生的写作训练难度，起到有效保护小学生写作热情的好处。

以五年级上册第12课《少年中国说》为例，《少年中国说》一文中的句子非常有特色，句式工整、修辞严谨、想象雄奇、意境开阔，且合辙押韵，读起来朗朗上口，因而非常适合小学生进行集体诵读。因此，教师可以组织小学生进行集体诵读，用强大的声势和浩大的气场给学生留下深刻的认知印象，进入兴奋异常的认知状态。这时，教师再让学生进行写作训练“我要好好学习”，学生就很容易将阅读过程中获得的强烈情感和激昂情绪在写作训练过程中得以展现。

二、以说促写，合情合理启迪写作

在语文教学过程中，小学生不仅可以先读后写，还可以先说后写。学生既然能够使用口头语言进行信息输出，头脑中自然就拥有一定的语言信息和处理能力了。……