戴耀亮

摘 要：根据数学课程标准的要求来看，教师应该结合实际学情对教学过程进行创新设计，明确学生个体之间存在的差异，并将其落实到具体的课堂教学过程当中。以教育创新为导向，个性化教学的概念应运而生。在小学数学课堂上落实个性化教学成为越来越多教师所青睐的方式。就个性化教学与小学数学教学结合的实践策略展开了一系列的探索。

关键词：个性化教学;小学数学;教学策略

近几年，个性化教育已经逐渐成为一种新趋势。在课程改革持续深入的背景下，数学在小学阶段的课程体系当中处于基础地位，教师应该对学生之间存在的差异予以尊重并结合实际学情开展个性化教学活动。因此，从全面化角度分析个性化教学与小学数学教育之间的结合具有非常重要的教育意义。

一、教学理念个性化

个性化的教学理念应该突出以生为本、教学方法契合素质教育要求的特点。具体而言，个性化教学旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生良好学习习惯，向学生传授正确学习方法，张扬学生学习个性等。在小学数学课堂中运用个性化教学模式，教师应该以学生个体之间存在的个性差异与特点为依据，创设宽松、自由的课堂环境，赋予学生自主选择学习方法的权利，真正凸显出学生在课堂教学关系当中的主体地位。这样才能够真正实现学生个性化发展的目标，这种教学理念比较契合小学教育目标，使得学生的学习潜力能够得到充分挖掘。

二、教学目标个性化

教学目标能够在教学活动中发挥导向性作用，还能使教学评价有所依据。所以，小学数学教师在备课环节应该以教学大纲为总目标，充分考虑学生个体的兴趣、认知等方面的差异，对教材进行准确把握，从而分别设定具有层次化、差异化的教学目标，并分别针对其选择合适的教学方法。对于学习能力相对较弱的学生，要求其具备扎实的数学知识基础，对于学习能力较强的学生，要求其能够主动尝试一些难题等[1]。例如，讲解“比一比”这个部分时，可以设定三个教学目标：第一，基本掌握一个数比另一个数多几的比较方法，能够解决简单的应用题;第二，能够解答稍微复杂的数字比较问题;第三，能够运用比一比这个部分的知识点解决一些存在于实际生活当中的问题。其中，第一个目标是每个学生都应该达到的，第二与第三个目标的设计对象为中等生与优等生。这样的教学方法能够使每个学生都感受到学习的成功。

三、教学方法个性化

在个性化的教学模式下，小学数学教师应该注重教学方法的个性化，能够契合小学生的学习能力与认知水平。第一，灵活运用数学语言引导学生确定思维方向。这里所提到的数学语言主要指的是符号、文字以及图形。教师对于数学语言的灵活应用能够使学生进行更加准确的判断及思考。这样的教学方式能够凸显出教学个性化的特点[2]。例如，讲解“长方形和正方形的面积”这个部分时，可以设计如下问题：有一个长方形，其长与宽分别为12 cm和8 cm，现在沿着其长剪下一个面积最大的正方形，那么正方形的面积如何计算？剩下部分的图形是什么？面积是多少？教师在讲解问题时可以在黑板上画出图形将问题分解，这样能够使学生更好地看清楚每个图形，并进行计算。第二，在教学过程中，教师可以为学生设计个性化的纠错方案，及时扫清学生学习思维层面中存在的障碍。为学生提供疏导方法，培养学生自主纠错的意识。

四、学生学习个性化

学生学习个性化是小学数学个性化教学模式的基础。第一，为学生创设轻松、愉快的学习环境，鼓励学生积极大胆地表达自己的想法，使学生能够突破常规思维，找到更多新颖的解题方法。在课堂上，教师应该为学生提供更多自主学习的时间，使其能够从更加全面的角度思考数学问题。第二，教师应该通过学生在课堂上的表现对其中的创新信息进行捕捉，找出学生的创新点和亮点，对其提出表扬，增强学生的学习信心。第三，每个学生都具有独立性，其思考问题的角度不同，学习习惯也有所区别。因此，教师应该根据每个学生的学习状态对其实施针对性教育，使其能够形成个性化的学习风格。

综上所述，将个性化教学模式切实应用于小学数学课堂当中已经逐渐成为基础教育发展的新趋势。在具体的教学环节，教师应该重视凸显教学理念个性化、教学目标个性化、教学方法个性化、学生學习个性化。

参考文献：

[1]李宝世.新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2020，6（10）：251，253.

[2]李树军.基于大数据的小学数学个性化教学模式建构[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：145-146.