骆素玲

摘要：新课程改革教育背景下，教师要想构建高效的语文课堂，就需要及时转变沉疴已久的传统教育观念，要能够在核心素养推进到一定程度后，始终坚持以生为本的教育理念鼓励学生积极参与到语文知识的学习过程中，要能够在有效的语文学习活动中探索出一条能够促进全体学生获得进步发展的道路，将学生从被动的状态中脱离出来，在主动意识引导中实现语文学习效率的有效提升。本文笔者结合自身的教育实践，从以下方面入手探析核心素养背景下小学语文高效课堂的构建对策。

關键词：小学语文;高效课堂;有效对策

当前教育改革背景下，全新教学理念的提出使得语文课堂的有效性得以提升，教师在教学过程中严格遵循课程标准的要求，在充分认识到高效课堂建设的重要性基础上，通过分析整体单元，明确教学目标;重视分层教学，实施因材施教;优化教学评价，激活学习活力等教学方法应用在有限的课堂中优化课堂，将知识内容最大程度上呈现给学生，让学生能够学习到更多的语文知识，最终促使教学目标得以达成，提升课堂教学的有效性。

一、分析整体单元，明确教学目标

学生语文核心素养的有效提升需要教师的引领，在实际教学过程中，教师要能够积极研读分析教材内容，要能够了解学情实际，要能够明确具体的学习目标引领学生积极参与到语文课堂中主动学习。在教学目标的制定中，教师要能够结合现代教育与学生需求，改变陈旧教学观念，通过研读分析明确目标以强化学生综合能力培育。比如，教师在教学过程中可以把握语文教材的整体单元导读内容，通过分析单元的人文主题和语文要素明确学习目标。以《蝙蝠和雷达》一单元教学为例，教师在教学过程中要能够积极分析“为学患无疑，疑则有进”的人文主题，明确“阅读尝试从不同角度思考提出自己的问题”这一语文要素，在教学过程中分析单元四篇文章，同时重点明确《蝙蝠和雷达》让学生学习从不同角度提问的语文要素，在教学目标的设置确立时，教师就可以按照核心素养的三维目标确定目标，鼓励学生在目标引领中实现学生语文学习能力的提升。

二、重视分层教学，实施因材施教

新课程改革标准强调了学生的主体地位，教师在教学过程中要能够根据学生的认知学习能力制定出不同的教育内容和措施，教师在教学过程中针对班级学生的实际学情认知，通过观察和了解学生的学习意愿，对班级不同层次的学生实施因材施教，由此让学生在自己的最近发展区内都能够得到进步，这样能更有效地促进高效课堂的有力构建。比如，教师在教学《记金华双龙洞》一课时，为了有效提升学生的写作能力，教师可以在课堂中进行景观方面的习作练习，可以布置作业让学生观察某个公园的自然景观，写作练习实施前，教师可以将班级学生的写作水平分出等次，而后给不同层次的学生制定出不同的写作标准，比如让写作差的学生模仿课文文本仿写句子，让中等水平的学生写一些与生活息息相关的景色，在语言表达上措辞要恰当，可以适当借鉴相关的摘抄佳句;对写作较好的学生，教师除了让学生贴合生活实际进行练笔外，还可以充分要求学生在写作过程中将自己的主观感受加入到习作中，要能够真切表达自己的真实情感，在情感融入中确保文章水平。通过不同学习目标的指引，教师让不同层次的学生进行练习，能够逐步提升他们的语文素养。

三、优化教学评价，激活学习活力

当前教育改革背景下，教师不再主宰语文课堂，学生从被动的学习状态中分离出来后，初步产生了自主学习的意识。在实践教学过程中，教师要能够通过因势利导的方式优化教学评价，要能够在评价学习中充分调动学生的积极性，让学生在学习活力得以激活。以《琥珀》一篇课文的教学为例，四年级的学生初步具备了自主学习和质疑的能力，当学生提出问题，对几千年万年前地球上时候存在苍蝇这一生物时，无论学生提出的问题是否合理，教师都应该充分激励学生，肯定学生敢于提问的勇气和勇于质疑的精神。通过积极的评价学生，让学生从内心感觉到自己获得了教师的认可，而后学生会对自主学习和探究思考迸发出更加充沛的学习热情，在评价学生的学习表现时，教师要能够具体问题具体分析，要能够及时帮助学生查漏补缺，用恰当的言辞指出质疑中存在的不合理之处。如针对学生提出的问题，教师可以鼓励学生课下进行网络资源的查询和资料的阅读，对苍蝇出现的具体年代有初步的了解认识，通过这样的方式将评价转化为鼓励学生自主探索学习，能有效完成学生对知识的积累。

综上所述，构建高效的语文课堂不仅仅是新时期教育的基本要求，也关系到学生未来的成长潜力，教师在教学过程中要能够充分认识到语文知识对学生综合素养提升的重要性，要能够始终坚持以生为本的教育思想理念，通过多种教学方法的创新应用让语文学习获得积极的发展，引领学生始终坚持积极的学习状态参与到语文课堂中，这样对学生语文综合素养的提升有重大意义。

参考文献：

[1]毛海燕.聚焦核心素养 构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：21-23.

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）：232-233.