卞玮

摘要：每一门课程的设置都有其一定的目的。课程设置受社会时代、国际国内需求、学科自身的特点、学生自身条件等因素的影响。俄语作为一门课程也不例外。自国家主席习近平同志提出“一带一路”倡议以来，中俄两国在各领域中的交流日益频繁。中国的“一带一路”倡议为沿线各国家、各民族文化交流提供了良好的发展契机。俄罗斯地理位置的便利性以及文化的包容性、对立性进一步促进了中俄双方之间的文化交流与融合，进一步推进了两国人民之间的友好往来。随着俄语人才需求量日益增加，各地高中也纷纷开设俄语课程，高中俄语发展情况备受关注。《普通高中俄语课程标准》规定俄语课程的目标为发展学生的“俄语综合语言运用能力”，为学生的终身发展和人生规划奠定基础。在实施过程中取得了一些成果，但同时也面临很多问题。

关键词：“一带一路”;高中俄语;课程改革;语言自然学习法

两千多年前，汉武帝派遣张骞两次出使西域，自此开辟了一条横贯东西、连接欧亚的陆上“丝绸之路”，其最初作用是向沿线国家出口中国生产的丝绸制品。同时，自秦汉时代起，海上丝绸之路也逐步兴起，是目前已知最古老的海上航线。陆上和海上丝绸之路共同构成了我国古代与欧亚沿线各国家政治、经济、文化及交通运输等交往的大通道，极大地促进了东西方文明交流和人民友好交往。

2013年9月和10月，中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，得到国际社会高度关注和有关国家积极响应。在新的历史时期，沿着陆上和海上“古丝绸之路”构建经济大走廊，将给中国以及沿线国家和地区带来共同的发展机会，拓展更加广阔的发展空间。“一带一路”政策惠及沿线众多国家，在与沿线国家经济往来的过程中，人才需求逐步扩大，为中国学习俄语学习者或相关行业从业者提供了广阔的发展平台及就业机会，众多企业人力资源部门负责人也纷纷表示，俄语复合型人才将会是人才市场紧缺资源。

除各高校大批开设俄语专业或新增俄语相关课程外，国内许多初高中也意识到了俄语教学的重要性以及在高考中的竞争优势，如东三省，山东，河南等地纷纷开设初高中俄语课程，将俄语作为高考外语语种来学习。选择俄语作为高考科目，主要优势在于避开了英语较大的竞争性，即使英语基础较薄弱的学生也能从零开始学习一门新的语言，为广大考生提供了更多的选择。同时高考俄语题量相较于英语，题量少，难度小。

语言是进行文化交流的工具和连接各民族的纽带，高中俄语作为高考一门课程，与其他考试科目一样存在实用性不强、远离生活、忽视学生创新精神和实践能力培养等问题。这反映出我国目前高中阶段俄语人才培养的一些弊端：

（1）应试模式下，教师在课堂中注重对词汇、语法规则的讲解练习，要求学生死记硬背，主要形式为教师输出，学生输入。即德国教育家赫尔巴特为代表提出的：“教师中心，从课中学”理论。传统课堂模式中，教师重点在于教什么，怎么教，无论是教学方法还是教学内容、进度等都由教师把控，容易忽视学生的个体差异，无法因材施教。（2）只重视高考考点练习，忽视国情、文化等背后相关文化内涵，忽视课堂思政的重要性;（3）语法、词汇以及练习题的枯燥乏味，容易使学生丧失对外语学习的兴趣，这也是导致学生逃避学习的直接原因。

因此，我们应该打破传统的“火柴盒”课堂教学模式，遵循以“学生为主体，教师为主导”的原则，更好地发挥学生的主观能动性。

1、“情景主题”为主线

由原先以“语法串烧”为主线转变成以“情景主题”为主线，从重点讲解语法转为在各个主题活动中进行外语实践应用。“情景主题”为主线形式无疑对任课教师综合水平提出了更高的要求。教师不仅自身专业基本功要扎实，综合能力也要过硬。课堂上，每个学生都是一个独立的个体，要因材施教，善于引导学生发现问题，思考问题，独立解决问题;积极鼓励学生大胆质疑，大胆提问，增强学生的自信心;培养对俄语的兴趣，培养学生创新意识，促进学生多样化发展，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

以“情景主题”为主线也有利于顺利开展教学活动。试想一下，一节课45分钟，如果纯以语法讲解为主，从变格到变位，从比较级到命令式，相信对于大部分学生而言，会觉得枯燥乏味，久而久之便会失去对俄语的兴趣。课堂上如果失去了学生的参与，岂不是便成了教师一人的“独秀”？试问，这样的课堂会有好的效果吗？答案当然是否定的。而以“情景主题”为主线的教学活动，谈论他们感兴趣的话题，自然能提高他们参与的积极性，课堂也会变得生动有趣。

2、“语言自然学习法”

语言自然学习法就是运用幼儿学习母语的方法来学习外语。它也有两个显著的特点：一是人为地创设这样一个“外语小语境”，让学生不用外语思维和外语交流，就无法生活、生存和学习！二是必须把现行的第二语言学习的程序颠倒过来，先解决“会说”的问题，然后再去研究“怎么准确地说”的规则。

语言自然学习法强调“语言”来源于人与人之间相互交流的需要，教师不能脱离人类社会这种“交流的需要”而进行语言教学活动，教师要让学生更多地在“自然的语言应用过程”中去学习语言、运用语言。

语法自然学习法并不是完全抛弃语法、词汇的讲解，而是按照“情景主题”为主线的原则让语法为其服务，让学生在各个情景主题中去实践，去体会相关知识点的用法，然后独立进行归纳、总结，再由教师进行补充完善。在高中阶段，教师应善于运用“归纳法”进行相关语法知识的讲解，根据课程进度安排，适时帮助学生进行归纳总结。

随着俄罗斯和中国经济贸易合作的愈加頻繁，俄语人才的缺口将会越来越大，相信在国家政策的大力支持下，在对课程不断探索改革完善中，高中俄语课程的开设将会为国家培养越来越多的俄语人才，为中俄两国的交流发展做出更大的贡献。