钟亚飞

摘要：数学是一门学习数字、图像、计算等知识并在此进行推算、演算等过程的实践理论综合学科。尤其以小学数学教育为重，教师应当重视引导学生学习数学。因此，教师应当通过广泛而深刻的教学实践以及教育调研，与时俱进不断总结出符合新课程教育改革理念的数学课堂教学模式，帮助学生的提高数学知识自主探索的能力，培养学生的数学爱好与兴趣。

关键词：小学教育;数学教学;现状;创新;作用;对策

根据国家教育部门下发的关于教育改革的新标准，要求各所学校重视教学教学不断培养学生的数学能力发掘学生的数学潜能。要求学生实现在单一抽象的数学理论知识学习过程中，有意识的、自主的将理论与实践相结合进行推导和演算，通过教学模式的改革与创新不断提高学生的数学核心素养实现教学的有效性。响应国家教育改革的目标，以北师大版本的小学数学教学为例，教师进行了课堂教学改革的深刻探索，主要通过激励制度、情景创设、小组合作等教学方式，致力于打造一个高效率、高质量、高现代化的智慧课堂

一、分析小学数学教学现状确定推进数学教育模式创新改革的方向

现阶段我国小学数学教育整体上稳重求进，但就教育的目标和教学的深度来看小学数学教学发展仍不清晰明确，距离高质量、高效率的教学模式仍存在一定的距离，教学方法的创新改革刻不容缓。当前，学校一味重视提高学生学习成绩，忽略了学生学习的兴趣和素质能力培养导致学生对于数学的认识和数学学习的作用了解不多，学习积极普遍不高。从课堂学习的角度分析，大多数教师仍然坚持传统落后的"灌输式"教学模式，数学课堂沉默缺乏激情。其次，数学教学改革政策落实不到位教师对于创新课堂的打造不完善，现代化课堂教学模式的优势不明显。加之数学知识学习难度较大，学生存在较大的学习难为情绪和厌学情绪。由此学校、教师以及与数学相关的其他教育组织和部门要在较长的一段时间内，不断调整探索出符合当代小学生的高效率、高质量的数学教育新模式，培养学生数学学习积极性。

二、浅析进行数学教学模式的创新改革对于小学数学教育的应用作用

通过课堂教学方法模式的创新一改往日单一的“讲”式课堂，能够提供给学生更多更充分的讨论交流和练习的时间，重视学生学习的主体地位监督学生的课下复习预习，有利于培养学生自主学习的能力。其次，教师不断探索数学教学新方案提高教学效率，通过有限的学习时间帮助学生学习知识能够提高课堂质量，避免了拉长战线的"摧残式"学习。教学方法的创新将数学教育贴近高效高质量课堂，学生更加自主的提高自身的数学能力，在课上集中精力专注学习知识。再者，教学方法的创新借助游戏、娱乐、物质激励等方式进行课堂的随机抽查和练习能够帮助学生巩固学习知识，激发学生的课堂学习动机。教师充分利用多媒体信息技术，提供给学生更多的学习资源拓宽学生学习视野，游戏参与教学在潜移默化中传授给学生数学知识。尤其重要的是，新课标下所倡导的实践与理论相结合的教学观念对于学生数学的长远发展具有重大意义。

三、探寻于新课程改革下进行小学数学教育模式创新的具体实践对策

3.1激励制度教学，教师引导激发学生学习动机

積极响应新课标下教学方法改革创新的教育政策，需要教师改变原有教学模式重视激励教学制度的对于推进高质量教学课堂打造的积极作用。教师在课堂教学中应当充满激情与活力，不只是表情的控制教师还可以通过“真棒！”、“有创意！”、“尝试一下！”等语言来表达出对于学生的鼓励和信任。其次，激励制度还可以表现在一些物质奖励和荣誉激励上，教师应当对进步大的同学或者课堂游戏获胜和表现积极的同学颁发适当的奖励。

3.2进行情境创设，实践理论相结合抽象变具体

教学方法的创新还体现在多媒体的应用和课堂实践上。教师应当充分发挥多媒体技术的作用拓展学生的学习资源，通过视频、微课、图片等教学资源帮助学生更加充分的理解数学知识。同样，实践课堂能够帮助学生更高效率的学习课堂知识，例如教师在讲解北师大版本二年级上册第六章“测量”的知识点时，教师可以让学生通过测量书本、铅笔、橡皮等物体具体的实践感受测量的知识和应用作用，学生能够更好地记忆知识。

3.3小组合作学习，尊重学习自主性及课堂反馈

教学方法的创新需要教师充分发挥小组合作教学模式的作用，预留出课堂反馈练习的时间有秩序的开展教学活动。例如，教师在讲解北师大版本六年级上册第四课“正比例与反比例”的知识点时，就可以让学生通过小组合作的方式进行讨论，最后派出小组总结得出学生还存有疑惑的难点、疑点教师进行统一的讲解。这样的教学方式能够帮助有针对性的进行讲解，在提高课堂教学效率的同时很大程度上帮助学生树立了学习的信心，互助学习自主学习。

结束语

数学教学方法改革的完成需要教师和学生的互相配合，教学创新需要教师明确“教与学”的关系，重视教学幽默轻松的氛围感。教师要耐心的引导学生学习数学，从更加长远的眼光看待数学教育，奠定学生良好的数学知识基础培养优秀的数学人才。

参考文献：

[1]李新宁.创新教学方法 构建高效小学数学课堂[J].读写算，2020（31）：16-17.

[2]郭秀霞.问渠哪得清如许，为有源头活水来——谈谈小学数学有效教学[J].天津教育，2020（07）：93-94.