郭晓珍

摘要：在当前小学教育阶段，语文教师在课堂教学中需要创新教学模式和创新教学观念，积极引导和培养学生形成正确的学习习惯和学习意识，促进学生身心健康成长。因此教师在小学语文单元主题教学中采用群文阅读教学法，可以激发学生学习兴趣，调动学生课堂学习热情，增加教师和学生之间的互动性，提高学生学习效率和课堂教学质量。本文主要以群文阅读教学法为例研究其在小学语文单元主题教学中的具体应用和优化策略。

关键词：群文阅读;小学语文;单元主题

群文阅读教学是指教师和学生围绕议主题，选择对应的结构化文本，教师与学生通过集体讨论交流和开展教学活动，从而达成共识的多文本阅读教学过程。在小学语文单元主题教学中应用群文阅读，可以培养学生阅读兴趣，增强学生课堂参与感，提升学生的阅读能力和语言表达能力。本文主要从尊重学生主体地位，实施分层教学、以同一作者为主题开展群文阅读教学、以同类内容为主题开展群文阅读教学三个方面展开分析。

一、尊重学生主体地位，实施分层教学

在小学语文课堂教学中，教师首先要改变传统的教学理念，将学生放在和自已一样平等的位置，给予学生充分的尊重，关注学生课堂学习情况和心理活动变化，发挥学生的主体地位。教师在语文单元主题教学中要转变自身的角色，让自己成为学生学习的引导者和监督者，培养学生学习兴趣。教师应用群文阅读来开展语文单元主题教学，可以优化教学资源配置，围绕单元主题进行分层教学，从而逐步提升小学生的阅读学习能力[1]。

教师根据学生现阶段学习能力将学生划分为不同的层级，有针对性的设计教学内容和教学目标。首先对于第一层级学习能力强的学生，教师让学生自主阅读文章，通过自己独立的思考和分析来总结归纳文章内容，并回答课后问题。其次针对第二层级学习能力一般的学生，教师引导学生以小组的形式来共同阅读文章，经过组内学生合作探究来掌握文章结构和情节，体会文章情感。对于第三层级学习能力较差的学生，教师需要带领学生阅读文章，细心为学生讲解文章内容和结构，一对一的指导学生学习阅读知识。此外教师还可以设置群文阅读问题，让学生在阅读过程中寻求答案。在阅读完成后，教师以单元主题为题目，让学生在掌握群文阅读知识和情感的基础上，进行作文写作，灵活运用所学知识。整个教学过程有利于提升学生阅读素养，培养学生理解能力和表达能力[2]。

二、以同一作者为主题开展群文阅读教学

在小学语文单元主题教学中，教师可以开展以同一作者为主题的群文阅读教学活动，丰富学生的知识面和拓宽学生的视野，加深学生对文章和作者的认知与记忆。例如在小学语文教材中，有很多篇古诗是出自于李白的笔下，教师可以根据学生学习水平将李白的古诗作为单元主题，开展群文阅读教学，增强学生对李白的了解同时感悟文章中丰富多样的情感。

举例来讲教师可以将《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《望天门山》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》等几篇古诗作为一个单元主题，然后组织学生在课堂中进行群文阅读。教师引导学生了解每首古诗的写作背景和含义，赏析古诗中运用的写作手法和技巧，并体会李白在每首古诗中表达的情感。开展群文阅读有利于学生了解李白以及李白的写作风格，感受李白古诗中的魅力，让学生对古诗有更深层次的解读[3]。

三、以同类内容为主题开展群文阅读教学

在小学语文单元主题教学中，教师可以开展以同类内容为主题的群文阅读教学活动，引导学生深入学习某一类型的文章，加深对文章的理解和分析，梳理文章结构框架，提升学生阅读素养。举例来讲在学习《慈母情深》这篇阅读时，教师可以以此为核心开展群文阅读教学活動。首先教师带领学生对《慈母情深》这篇阅读进行阅读学习，把握文章情节结构和感受母爱的伟大。在此基础上，教师带领学生学习《父爱之舟》这篇阅读，去整体学习同类文章的写作方法和情感表达，分析其中的异同，进行不断的思考的总结。以同类内容为主题开展群文阅读教学，可以锻炼学生的学习能力，提升学生语文素养同时促进学生全面发展[4]。

结束语：

综上所述，在小学语文课堂教学中应用群文阅读教学法具有重要的促进作用，可以增强学生学习效率和提升课堂教学质量。教师应尊重学生主体地位，在语文教学中实施分层教学，因材施教。然后在语文教学中教师以同一作者为主题开展群文阅读教学，丰富拓展学生的知识面和精神世界，以相似内容为主题开展群文阅读教学，提高学生的文章理解能力和情感感悟能力，进而促进学生语文阅读素养的提升。

参考文献：

[1]曾丽霞.群文阅读对小学语文单元主题的优化[J].科学咨询：教育科研，2019，621（01）：54-55.

[2]林珍凤.基于单元主题下的小学语文群文阅读教学[J].新课程，2020（35）.

[3]梁菲.小学语文群文阅读教学现状与优化策略研究[J].商情，2019，000（040）：224.

[4]张民娥.小学语文教学中群文阅读教学的策略探究[J].新作文（语文教学研究），2018（10）.