张雪穹

摘 要：作文教学在初中语文教学中占有重要地位，也是教学的重点内容之一，然而目前初中生写作水平普遍下降，写作耗时耗力，既没能通过写作提升语文素养，又不能把握好中考考场作文。要想提高学生写作的效率，我们应积极挖掘教材资源，充分把握单元的情感主题，利用教材提供的写作手法、好词佳句，从不同角度入手，帮助学生积累写作词句、写作素材、写作技法并总结经验，从而提升学生的写作水平。

关键词：初中语文 作文教学 单元主题 片段写作

能力提升

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，而写作是这个过程中的重要环节，是学生语文素养的综合体现。《语文课程标准》中要求：写作要有真情实感，能够发现生活的丰富多彩，注重写作过程中搜集素材、构思立意，提高独立写作能力。现代社会科技的迅猛发展以及生活节奏的加快，使得学生的生活既紧张又单调，他们没有时间来观察生活，导致作文素材匮乏。然而，面对中考压力，考场作文已成为学生的“心头之患”，久而久之，便对写作望而却步，教师的作文教学更是毫无头绪。在这种两难境地下，教师应迎难而上、积极探索，激发学生写作兴趣，但教学的有效性却一直没能得到切实提高，写作困境难于突破。在现行的考试制度下，我们可以从教学常规上着手，改变作文教学现状。众所周知，一篇作文的得来是从词句开始的，在对生活的观察中积累词语、连词成句；在诵读经典文章中学习文章结构的方法、独特的句式，最后形成自己的作文。这是一个长期积累的过程，初中是学生学习历程的起步阶段，对学生进行训练，比较容易成型，我在多年的教学经验中整理并总结了针对作文能力提升的单元教学模式，循序渐进地对学生写作进行了指导训练。以单元主题为内容核心，将作文训练按照每课重要知识点分解成片段作文，针对内容进行相应的写作训练，这种的片段作文篇幅短小，写作内容单一，每次只训练一个方面的技能，写作难度相对较低，易于当堂完成、当堂展示、教师点评，最重要的是可以提高学生写作的信心和兴趣。同时，片段写作训练又是对课文知识点的深度学习。片段作文的系统化训练有利于夯实学生薄弱的写作基础，让每一个学生都“有的可写”，而且在不增加学生学习总量的情况下可以加大他们写作的训练力度，增加写作次数；另外，教师的及时批改和评价，也有利于学生掌握自己的写作程度和提高写作水平。

一、明确单元主题，把握写作方向，制定写作目标

以人教版七年级语文上册第一单元为例，教学参考中的单元说明是这样定义写作的：本单元的写作主题为“从生活中学习写作”，意在强调生活是写作取之不尽的源泉。教学中，教师要引导学生观察生活、思考生活，总结自己的生活经验和感受，并流畅地表达出来。而初一阶段的学生生活比较单调，他们不会留心观察和体会生活，写作中不知道该写什么不该写什么。而本单元所选文章能很好地为学生提供写作思路，这些文章都是贴近学生生活的作品，以亲情为主题，兼顾了古今中外。学习这些文章可以丰富学生的生活经验和情感体验。在这个大的单元主题下，单元内的每一课都有各自的侧重点。莫怀戚的《散步》题材虽然平凡，但意蕴却非常丰厚，从中可以感受到亲情的温馨、生命的可贵，使学生理解传统的孝敬观念；《秋天的怀念》则是表现无私、深沉、宝贵母爱的典型篇章，其中蕴含了作者对自己的生活经历、情感变化历程的回顾与反思；《羚羊木雕》写的则是子女与父母之间的矛盾，而这种矛盾恰恰正符合初一年龄段学生的心理特点，读来感同身受；散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》则以优美浪漫的笔调抒发了子女对母亲的爱；文言文《陈太丘与友期》则更是一则以儿童为主角的故事，表现了陈元方的聪颖机智。明确单元的主题与写作的方向，据此制定写作目标：引导学生认真观察自然，从中发现自然之美、自然之趣和自然之理；引导学生用心感受校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受与体验；引导学生关注家人，关注平凡的家庭生活。

二、把握课文内容，明确训练目的，确定训练内容

以人教版七年级语文上册第一单元为例，通过《散步》中的生活小事制定本课训练目的——观察生活。教师可以制定训练内容：写家庭生活中的一件小事，要求（1）选取家庭生活小事来抒发真情实感；（2）150字左右。通过本课的训练目的，引领学生回归生活，寻找生活中的小事，以小见大地抒发真情感。《秋天的怀念》的训练目的可以定为感受生活，由于文中有极为丰富的人物心理描写，可以制定训练内容：用心去思考生活，要求（1）细致观察生活；（2）写出自己的真情实感；（3）运用恰当的人物描写；（4）200字左右。《羚羊木雕》记录了一件贴近儿童生活的平凡小事，所以要求学生写一件自己生活中亲身经历的事，可以制定训练内容：写自己熟悉的生活。要求（1）写你亲身经历的事，有自己的独到体会和见解；（2）综合运用描写的表达方式和各种修辞手法；（3）200字左右。基于前几课的训练，学生已经有了一定的素材积累、写作手法运用，以此进一步设计第四课的训练：借助一种具体形象来抒发自己对母亲的爱，要求（1）仿写《金色花》或《荷叶·母亲》；（2）运用具体的形象抒发情感；（3）200字左右。这种训练方式可以减少写作的难度，达到初步接触诗歌体裁的目的。

三、片段习作训练，单元主题升华，生成有效习作

在对每一课的单方向训练基础上制定本单元的作文设计：用心观察生活，体验生活，提炼生活。以本单元课文为例，写自己熟悉的生活，确定写作对象，选择恰当的写作手法，抒发真情实感。自拟题目，以生活中真实的故事为素材写一篇文章，不少于500字。经过每一课的阅读与写作相结合的训练，学生的写作习惯会有所改变，而不是一味地漫天飞“绪”，而在落笔之前有所思考，在写作中尝试实践与运用，而那些没有写作思路的学生也会参照课文内容、写作训练来进行仿写，这样既引导了学生的写作方法、培养了他们良好的写作习惯，又拓宽了他们的写作视野，为学生习作扩宽了领域，奠定了基础。

综上所述，作文教学是语文教学的重中之重，要想提升作文的教学质量，教师就必须积极探索新的思路与方式，培养学生的创新意识，让学生在现实生活中挖掘素材，积累写作经验。目前，世界各国都在研究中学的母语写作教学。我们国家在长期的课改历程中，也逐步摸索出了教材体系的新出路，教材内容排版发生了很大变化，体系比起十年前也有了许多进步。目前，全国各地中学生使用的语文教材容纳了所有母语的听、说、读、写内容。这样编排有利于加强各部分内容和知识点之间的联系、衔接与过渡。在实际教学中，写作教学由于缺乏具体的可供操作的指导，写作教学流于随意甚至缺失。对于单元主题的片段写作教学与训练，教师可以将笼统抽象的理论化为具体可行的操作方法，将作文教学过程具体化、趣味化，使学生在写作中乐于动手，缩短学生由“生”变“熟”、由“拙”到“巧”的过程，从而提高作文的有效性。

参考文献：

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