徐曼丽

摘要：随着义务教育水平的不断提升，现在各级教育部门越来越重视小学生的安全教育。小学生年龄小，自我保护意识有所欠缺，因而极易发生安全事故，如何以有效方式提升小学生的自我保护意识与能力，是每一位教师义不容辞的责任。每个人的生命都是鲜活的、唯一的、有价值的，都值得尊敬和珍惜。安全是每个人生命的保障，有了安全作为基础才会拥有一个美好的人生。小学数学教学过程中，学生对任何事物都充满着好奇心，拥有对于未来的憧憬，并不知道什么会具有安全隐患，这就需要教育工作者时时刻刻关注学生的安全教育问题。

关键词：小学数学;安全教育;策略

一、数学教学生活化，领悟生命的安全意识

2020年疫情期间互联网上的数据和疫情分布情况图示，成了所有人每日清晨必刷的“头条”。统计学与大数据的紧密结合，让我们对疫情发展情况尽收眼底。人们对生命健康的渴望达到空前高度，如何保护自己，如何避免感染，如何兼顾他人，都可以通过对数字分析进行有效聚集与分散。一张张数字大网展现疫情发展态势，省内外、国内外通过数字看出疫情分布状况及发展程度，这些数字的变化无不体现出生命的重要。

去年我国南方大部分地区发生了特大洪涝灾害，面对灾情，我们需要每天根据气象预报所提供的信息来进行有效防控。历史最高警戒水位、气象云图走势分析、近年来降雨量对比分析以及受灾区域、受灾人次、受灾农作物的数据统计，就是我们部署抗洪抢险救灾的重要依据。我们要在课堂上教会学生分析有关数据，比如降水量的单位是毫米，降多少毫米的雨会造成洪涝灾害。透过一些相关数字，教会学生保障生命财产安全，发挥数学学科的前瞻性、预见性和可知性的特点。

数学内容生活化，安全处处连着生命。近年来，随着新课程改革的不断深入，数学内容日益生活化，和学生相关的生活、生命的因素也蕴含在各个章节中。如统计中涉及人口问题、能源问题、交通问题、生态问题、气象问题，数与代数中涉及環保问题、建筑问题、收入支出问题等，这些无不关系着国计民生。让学生在学习数学的过程中，通过计算、绘图和统计等方式，切实感受到自己所生活的社会和环境，感受到生命与社会、自然间密切的联系，潜移默化地引导学生开阔视野。他们的眼里心中不仅面对一道题、一个练习本，而是环境、生态、政治、和平甚至发展，从而让学生体验自身存在的价值，感受生命的意义，在具体的教育教学环节中感受生命的激情，悄无声息地聆听生命的脉搏。

二、在特定的数学活动中渗透生命安全教育，掌握生命的要义

新课程标准提出让学生在特定的数学活动中，获得感性知识。强调让学生在独立或与他人合作参与特定的数学活动中，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识，这无疑为学生的生命教育打开了一扇理论支撑的大门。在各个教学段中，《义务教育数学课程标准（2011年版）》安排了四个方面的内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。其中“综合与实践”的教学内容最能体现对学生生命教育的探索与发展。在教学活动中，通过感知数学与生活的紧密联系，体验数学的奥妙与生命安全的关系，能够帮助学生把数学知识更好地应用到生活中去，提高生活质量，树立远大理想，为人类谋取更高级的生存价值，从而超越自然界普通生命的认知，形成正确的人生观。人类的个体生命都是地球上唯一存在的个体，每个人都应该热爱生命、敬畏生命，这是个体用生命去创造所有可能性的基础。因此，在教学中要善于挖掘数学学科中丰富的生命与安全方面的教育资源，在数学教学中抓住时机，结合具体教学内容，对学生渗透生命与安全常识，帮助学生树立正确的生命观和安全观，让学生在数学学习中领悟生命的要义。

（一）在统计与概率教学中渗透生命安全教育

生命教育还包括生存意识、生存能力和生存态度的教育。在统计与概率的教学中，最能体现生存意识的培养和生存能力、生存态度的确立。

（二）在空间与时间的教学中渗透生命与安全教育

在对学生进行数学空间与时间的教学中，可以红绿灯为例，让学生推理空间和时间同时作用产生的安全或者不安全状态。十字路口等红灯，红灯提示纵向行驶车辆在60秒内，在停车线以内让行，在这60秒内，停车线以内的车辆、横行的车辆和斑马线上行人都是安全的状态，停车线以内停车就是空间的定位，60秒就是时间，二者同时作用，才能保证安全状态;相反，如果在这60秒内，有车闯红灯了，空间位置发生了变化，和时间同时发生了作用，那么就会产生危险，导致事故的发生。可以说抢一秒的时间，可能一生留下遗憾或生命不复存在，不要小瞧这一秒，切莫鲁莽，这一秒很关键，也就是这一秒才是最安全，才可能让生命闪闪发光。

（三）在概念、判断、推理教学中渗透生命与安全教育

概念、判断、推理是数学的基本思维方式，生命中不确定的因素具有偶然性，通过这种思维方式，也能很好地进行生命与安全教育。面对飞来的物体，我们避开交叉，利用平行线的性质，就可能保全了性命。极冷、极热也是影响生命安全的因素，冷到什么程度、热到什么程度，对生命危害大，保暖降温是保护生命安全的最有效手段，多穿一件衣服、少穿一件衣服，涉及数字推理。人们学习和生活中经常使用思维方式来安排生活，因此，推理也贯穿整个数学学习中。在确定是否安全的过程中，对学生进行合情推理与演绎推理的培养，有助于学生在日常生活中探索解决问题的思路、发现结论并验证结论的正确性。

总之，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学学科并不只是公式、数字、图形和计算，而是蕴含着许多人文资源。教学并不只是教会学生记公式、认数字、画图形、会统计和做计算，更要把生命安全意识的教育融于数学教学中，弄清楚数学与生命安全的关系，让学生生命安全与一生的发展相辅相成。

参考文献：

[1]张习鹏.谈小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].学周刊.2011（20）.

[2]秦媛媛.在小学数学教学中运用案例教学法[J].知识窗（教师版）.2016（02）.