廖昌明

【摘 要】 随着我国教育改革的不断深入，2016年9月已公布了学生核心素养总体框架及基本内涵，对高中学生的素养能力要求越来越高。其中，生物科学的核心素养包括“生命观念、理性思维、科学探究和社会责任”四个方面。生命观念作为最具生物学科特色的核心素养，是当今生物课堂教学的核心教学任务之一。对于高中生而言，对生命现象、规律和内在本质的理解，对尊重生命、热爱生命、价值观的养成，都具有极其重要的意义。因此，本文主要围绕培养学生生命观念展开分析。

【关键词】 高中生  生命观念  实践研究

引言

在现阶段的教学过程中，对于高中生物核心素养的培养仍旧存在许多的不足。教师在教学过程中仍旧采用比较传统的教学模式，学生的核心素养不能得到全面很好的培养，尤其是对于学生生命观念的培养。在核心素养的培养过程中，教师应当制定合理的计划，不仅仅只是为了学生应试而展开教育，最重要的是要培养学生们掌握正确的学习方法，从而促进学生们更加高效的学习。对于当今的高中生，备考时间紧张，需要掌握的知识点众多，教师们一个接一个地将知识点传授给学生，而对于学生生命观念的培养不够重视。

1. 生命观念的概念和内涵

生命观念在生物的学习中起着是十分重要的作用，对于学生们的学习也有巨大的帮助。在现阶段的生物学习中，生命观念是学习生物需要具备的基础，并且学生对生物的学习也是围绕生命观念展开的。生命观念主要是指对观察到的生命現象以及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。从生物学科的角度来看，生命观念的要素包括：生命是什么、生命活动如何进行和生命为什么会这样。作为高中生物学科的四大核心素养之一，培养学生的生命观念主要从结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等几个方面入手，并通过这些基本的观点去认识生命世界、解释生命现象，养成正确的人生观。

2. 高中生物培养学生生命观念的措施

2.1开展科学探究

高中生正是身心发展成熟的关键时期，环境事物的改变都会给学生带来一定的影响，但因为学生缺乏较强的生命观念，因此经常会做出一些不恰当的行为，甚至会危害他人或自己的危险行为。因此高中生物教师在日常教学中不但应向学生讲解生物中的生命学科知识，还需要通过组织深入的科学探究来进一步渗透生命教育，从而加强学生对生命价值的认识深度。教师还可以向学生播放与“生命起源”有关的纪录片视频，让学生了解地球生命的进化过程，从而让学生独立体会生命的含义与价值。教师还可以延伸讲解动植物的进化过程，从而为学生对大自然生命的进化建立系统化的理解，从而引导学生理解生命的价值所在。

2.2创设教学情境

高中生物教师在组织实际教学活动时需要准确把握生物科目中蕴含着的大量的生命教育价值的内容，并以此为依据来设计教学内容，同时教师还可以通过创设有趣的教学情境来充分调动学生的学习积极性，从而帮助学生树立保护生命、珍爱生命的观念。例如高中生物教师在讲解“生物多样性”内容时，教师就可以在教学中播放“熊猫咪咪”的音乐为教学背景，并向学生讲解全社会支援大熊猫的救助工作，而现在我们的很多珍贵生物都面临着严重的生存危机。此外，教师们还可以合理的利用多媒体让学生们观看有关白头叶猴的视频，之后根据视频内容给学生们更加深入的讲解白头叶猴的生存环境以及自身形态特点，让学生们对白头叶猴的生存现状有大致的了解。同时教师们也应当进一步延伸出人类1700年来人口的增长变化图线以及动物灭绝曲线图，以此来为“人猴矛盾”的学术观点提供更充实的论证。教师们在此过程中应当积极地引导学生们去思考白头叶猴灭绝的原因，并通过小组讨论来完善自己的看法，从而让学生们深刻的体会到生命的价值，认识到保护生物多样性的重要性。之后，教师可以安排几个学生分别扮演白头叶猴、政府官员、科研人员以及农民，从不同的角度来发表对保护白头叶猴这个观点的看法，从而让学生们更加深刻地认识到保护生物多样性的重要意义，加强对人与自然要和谐共处的观念的认识。

2.3利用实践活动

现阶段，教师们在课堂教学过程中渗透生命知识是在高中生物教学中开展生命教育最基本的教学方式，但是由于课堂教学有自身的教学目标，有关生命教育的教学内容不能充分的展现给学生们，并且生命教育的教学内容相对来说比较抽象，需要学生们进行实践。在日常生活中有关生命的教学内容通常情况下是以行为的方式表现出来的，以此来影响学生们心灵及行为的发展，因此开展生命教育更重要的是要注重实践。在课堂教学过程中，师生之间的沟通交流比较少，从而使得师生合作完成学习任务的时间也具有一定的限制性。这就需要教师们在课外引导学生们进行学习，提高学生的实践能力。因此，教师们就可以在课余时间带领学生们去参加一些课外活动，在实践活动当中感受生命教育。让学生们亲自接触大自然，探索生命所带来的乐趣，从而来培养学生的生命观念。教师们在开展教学活动的时候应当注重开展形式，并且所采取的教学活动也应当是学生们感兴趣的，根据学生们的学习情况以及性格特点有针对性的设计教学活动，最大限度的发挥教学活动的作用，让学生们体会到科学的乐趣，感受到生命的意义。

结束语

总而言之，在现阶段的教学过程中，培养学生们的生命观念是十分重要的，教师们应当合理采用教学方法，并且在教学的过程中还可以将生活中的事情与教学内容相结合，从而促进学生们更加深刻的理解相关的教学内容，以此来促进学生生命观念的培养。

参考文献

[1] 李晓聪.浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].中学生物学，2017，33（11）：79-80.

[2] 罗齐芳.高中生物教学中发展学生核心素养的实践与反思——“生命观念”在高中生物教学中的核心地位[J].数理化解题研究，2017（32）：97-98.

* 本文系福建省三明市新高考改革研究专项课题“新高考下培养学生生命观念的教学实践研究”（课题编号：ZXKTG —1817）研究成果。