李玉

【摘要】试卷讲评是历史教学中的一个重要环节，尤其初三下学期历史试卷讲评课更是非常重要的课型。该文通过具体课例探究如何将自主学习与小组合作运用于试卷讲评应用，以改变该课不容乐观的现状。

【关键词】 历史   试卷讲评课    自主学习   小组合作

一、引言

目前初三历史教师讲评试卷时最常用的是传统的“讲解式”教学模式。在这一模式下，教与学问题凸显，试卷讲评课的有效性更无从谈起。笔者认为，要改变这一现状，必须让学生主动参与课堂活动。因此本文将对自主学习与小组合作这一模式在九年级历史试卷讲评课中的应用步骤进行初步探究。

二、 九年级历史试卷讲评课中自主学习与小组合作模式的过程

为了让自主学习与小组合作模式充分发挥作用，九年级历史试卷讲评课可以分为三个环节进行，即试卷讲评前的准备环节、正式的试卷讲评环节以及试卷讲评课后环节。

（一）试卷讲评前的准备

1、阅卷具有时效性

时效性影响着讲评的有效性。教师应在最快最短的时间内进行有效阅卷，这样才能促进试卷讲评时学生的关注度与参与度，避免拖沓、延时，耽误试卷讲评的有效时机。

2、分析具有科学性

九年级历史教师利用阅卷平台大数据，统计各题的错误率，确定哪些题目可以让学生自纠自查，哪些题目可以让学生合作完成，并在课前准备，让学生明确自己的学习任务。3、备课具有针对性

依据大数据分析结果，教师用心制作课件，做到试卷讲评时有的放矢。……