黄芬芳

【摘要】应用分组分层教学，利用“走位”式小组合作、分组竞赛、思维导图等方法手段可促进初中生物课堂教学的趣味性、有效性。本文主要基于台山市武溪中学“分层教学”实施方案（试行稿），探讨“走位”分组分层在初中生物课堂教学中的可行性操作和在初中生物课堂教学中的实践。

【关键词】“走位”式;小组合作;分层教学;初中生物;课堂教学

一、背景

武溪中学经历三十多年的发展，目前已进入了台山中学学校的前列。学校于2011年9月实行《武溪中学“自主合作”高效课堂改革实施方案》，方案中提出主要以“小组合作、自主学习”等课堂教学方式。经过五年多摸索，学校于2017年10月实行《台山市武溪中学“分层教学”实施方案（试行稿）》。在课堂教学上，笔者受学校八年教学改革的影响，主要实行小组互助合作方式。于2019年学校教研时，学校教研组又提出了“走位”式分组分层模式的补充。

全日制义务教育《生物学课程标准（2011年版）》指出，教师的教学要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。初中生物学的教学，更强调学生的主动学习，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、科學精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。以尊重学生的差异性为前提，实现因材施教，以促进学生的个体发展，引导学生自主学习，积极思考和分析，通过交流和合作，突出学生在实践能力上的培养。

二、理论依据及解释

分层教学在我国有悠久的教学历史，孔子早在两千多年前就提出了“因材施教”，到现代，因材施教仍是教育教学的重要理论依据。……