摘要：职业教育吸引力低于普通教育的全球性普遍现象表明，职业教育吸引力问题必然具有其社会及历史层面的因素。基于马克思历史唯物主义观点，发现职业教育的吸引力取决于剩余价值的分配、职业分工形式和劳动者的自主选择权。进而以生产力发展的“生命周期理论”为框架，根据手工生产力、机器生产力、信息生产力三个阶段的生产关系特点和职业分工特点，推演了职业教育及其吸引力的历史演进规律。最后，对我国社会主义初级阶段的职业教育特点及吸引力情况进行了分析，并提出了相应建议。

关键词：历史唯物主义;职业教育;吸引力

一、职业教育吸引力问题的全球性

在我国，对职业教育吸引力问题已有大量研究。目前主流观点认为，我国职业教育吸引力较低的原因，是社会主导价值观与民众心理的负面印象导致了学生优先选择普通教育，而被淘汰下来的“弱者”进一步使得职业教育的声誉被污名化[1]。这里所说的“社会主导价值观”通常被研究者们认为是中国独特的文化，比如“君子不器”“劳心者治人，劳力者治于人”等[2]。但职业教育吸引力问题真的是我国的独有问题吗？在第三届国际职业技术教育与培训大会开幕式上，联合国教科文组织总干事伊琳娜·博科娃呼吁：“职业教育不能不断地被边缘化，迫切需要通过国家政策、制度的建设与完善，改变职业教育的弱势地位”[3]。这说明在国际层面同样存在职业教育不被重视的现状。……