许安波

摘 要：语文阅读教学的低效一直是语文教师面临的最大问题。虽然大多数语文教师经过长期的努力，创造了许多有效的阅读教学方法，但学生的阅读水平并不令人满意。这是为什么呢？根据笔者平时的观察调查和教学实践，有效的教学策略以及确定学生的主体地位是培养中学生阅读能力提高的关键。

关键词：中学语文教学;中学生阅读能力培养;误区及对策

引言：在应试教育形成的阅读教学模式中，教师往往发挥着主导作用。他们煞费苦心地把文章分解成句子，段落。却忽略了文章表达的中心思想。通过对课文的分析，学生对课文的组织规则、情感表达技巧、深刻的思想内容以及课文与文章思想知之甚少。此外，这种“一刀切”的教学方法也不能满足阅读心理学的要求。因此，在素质教育的推动下，对学生阅读能力进行探究的研究对中学语文教学是有益的。

一、中学语文教学中学生阅读能力培养的误区

（一）老师讲述过多限制学生思维发散

大部分语文老师对文章内容剖析过多。忽视了学生作为读者的主体性和作品作为阅读文本的多样性，忽视了作品创造者在学生阅读中的主动性和创造性。让学生在阅读教学中处于被动的位置，让学生没有权利也没有机会去充分体验、理解、想象和创造。这种固定的教学过程不利于提高学生的阅读能力。这样下去，只会让学生对学习汉语失去兴趣，培养学生的汉语能力只是空话。……