摘要：“态势语”可分为表情语、目光语、头部动作语、身姿语和手势语等几个方面。在教学中，教师恰当地运用“态势语”会给课堂带来意想不到的效果。

关键词：态势语；中学语文教学；运用

苏联教育家马卡连柯说：“我认为，高等师范应当用其他的方法来培养我们的教师们。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样笑和怎样看等等‘细枝末节，在我的实际工作中，对于我和对于你们这许多有经验的教师一样，是具有决定意义的……如果没有这些技巧，那就不能成为一个好教师。”马卡连柯实际上在强调“态势语”对教学的重要作用。语文是一门人文性极强的学科，教师需要在教学中注入更多的情感，应注重“态势语”在教学中的运用。

那么，教师该如何在语文教学中很好地运用“态势语”呢？下面从表情语、目光语、头部动作语、身姿语、手势语等方面分别展开论述。

一、表情语及其运用

表情语即教师的面部肌肉、眼眉、嘴唇等各种变化形式所表达的教育信息。英国心理学家艾伯特·梅拉别恩经试验得出结论：信息的效果=7%的文字+38%的语调+55%的面部表情。由此，我们可以看出面部表情是一种非常重要的非语言表现手段。

表情是心灵的屏幕，它能够像镜子一样把师生双方复杂的内心活动反映出来，教师恰当地运用好面部表情语对学生的学习效果有重要的影响。我国著名的中学语文特级教师于漪在她的课堂教学中就十分注重表情语的运用，她是一个“情讲”的高手，会根据课文内容的不同，调整自己的面部表情，做到声情并茂。