钟荣鸿

摘 要：建构主义学说是对教学模式的一次新尝试，经过长时间的探究和实践，能够满足中国现代化教育变革的需求。物理科目是初高中教学的难点和重要组成，学生在物理知识的探究中需要深刻的思考，高中物理与初中物理相比更加抽象，在有限的课堂活动中難以协助学习者深刻理解知识。因此，为提高物理学科的教学效果，本文将以建构主义学说为指导，对初级和高级中学物理学科知识的衔接式教学对策展开深刻思考和分析。

关键词：建构主义;初高中;物理教学;衔接策略

引言：建构主义要求师长在教学活动中使用行之有效的方式鼓励学生自主研习，帮助学习者正确认知自我，寻找合适的研习方式;在师长的指导下，学习者有效完成攻读任务。建构主义知识学说表明，学习者是获得并加工知识的重心，师长应承担指导的责任，激发学习者的求知欲，调动学习者探究热情。以建构主义为指导，师长在高中物理教学中应树立衔接教学意识，在教学中锻炼学习者知识接受能力，帮助学习者有效消化知识，并转化为生活技能。

一、建构主义

建构主义学说与研习和常识有关，学习观、师生观和知识观是其组成要素，最早由皮亚杰提出。学习者应塑造主动、端正的学习态度，兼顾系统和非系统的知识研习，是建构主义学说“学习观”的要求。在教学活动中，师长应以学习者研习情况为参考，践行因材施教的教育观，尊重且平等对待所有学习者，以“不唯师、不唯书”为原则，是建构主义学说“师生观”的要求。……