摘 要：随着中国教学改革的不断深入、教育理念的不断创新，高中化学课程也有了极大的进步。在高中化学课程中，教师教学方式单一、教学内容死板以及化学知识过于复杂、原理深奥等都是导致学生对于化学课程热情削减、学生学习积极性不高、化学成绩不理想的原因所在。因此，本文以化学反应原理这一课程为例，深入分析教师应当如何改进自身的教学方式和教学目标，以此来保证学生对于化学学习的积极性和热情，进而提升学生的化学成绩和化学核心素养。

关键词：化学教学;教学改革;教學创新;问题推进教学

引言：由于教师的教学方式过于沉闷，学生对于化学的学习热情逐渐消退，进而导致自身的化学成绩不理想。在此背景下，本文认为教师在教学中应当积极转变自身的教学方式，以问题推进教学作为重要的教学方式进行教学改革。问题推进教学能够提升学生对于化学学习的热情，并且提升学生在化学课程的问题分析、资料查找以及实践能力、动手能力等，是促进学生全面发展的重要教学方式之一。只有将问题推进教学而深入到高中化学的教学当中，才能够保证学生在今后的学习和生活中善用问题思维，以问题作为导向进行学习和研究，进而提升自己资料查找分析的能力，提升自己的问题解决能力。

一、高中化学反应原理教学的问题分析

为了全面分析问题推进教学在高中化学反应原理教学中的重要性，本文对学生的学习情况和教师的教学情况进行了深入调研，并在调研的基础上进行了相关分析。根据调查研究，本文发现高中化学反应原理教学存在以下几方面的问题。

（一）根据相关调查研究，学生普遍认为教师的教学方式过于死板，只能根据化学公式进行教学不能进行过多的引申和发散。在高中化学教学中，化学公式是学生解题的重要内容，也是教师教学的关键内容。但是如果教师的教学方式过于死板，也会出现学生无法吸收和理解化学公式，对化学学习产生厌烦之情的问题。特别是部分化学公式需要学生在理解的基础上记忆，甚至需要有实践作为基础，但是如果化学教师只是单纯的令学生以死记硬背的方式记忆这些化学公式，将无法达到化学教学的真正目的，学生的化学成绩也无法提高。

（二）在调查研究中，学生也认为在化学课程学习中由于教师的化学课前导学较少，导致自身无法激发对于化学学习的兴趣和动力，无法深入化学学习，在学习中出现了迷茫等问题。化学导学是化学教师进行教学的重要环节，也是学生激发对于化学学习的热情的关键因素之一。但是由于教学资源以及教师素质的限制，目前我国化学教师的化学课前导学意识依旧不足，部分教师意识不到课前导学的重要性或者课前导学方式错误，仅仅以简单的化学实验演示为主进行课前导学，学生无法根据课前导学了解化学课程的学习内容，进而也就无法激发对于化学学习的兴趣。除此之外，化学导学原本是化学课程中吸引学生学习动力和学习热情的重要方式之一，但是由于化学导学在化学课程当中的参与比重较少，因此学生在学习中也普遍会出现迷茫、丧失学习动力等情绪和问题。

（三）在调查研究中，学生也认为教师无法根据自身的学习阶段和学习发展来转变教学方式，进而导致教学沉闷、死板且不适和目前自己的思维能力和学习能力是导致自身学习热情和学习主动性不高的重要原因之一。在高二教学中，学生的化学能力和化学基础已经有了一定的提升，其思维反应能力和学习能力都较高一初识化学有了极大的进步。但是部分教师依旧以高一的基础教学方式为主，并没有根据学生高二阶段的学习方式和学习能力进行相应的教学调整，也由此导致了学生对于化学学习的热情消减。

二、问题推进教学在化学反应原理课程中的重要性

在上文的调查研究中，本文发现教师自身的教学方式过于单一、学生化学实验较少、教师直接将原理和公式提供给学生令学生死记硬背是导致学生对于化学学习兴趣削减的重要原因。在此，本文认为化学教师应当积极将问题推进教学融入高中化学反应原理教学中，以问题为驱动力，带动学生的学习兴趣和学习热情。问题推进教学是指教师在教学中预先设计问题以及相应的问题情境，让学生根据问题在问题情境中进行自主学习、自主探索，并得出相应的结论的一种教学方式。在这种教学中，学生能够极大地发挥自己自主学习的能力，并且通过对问题的不断分析和讨论以及对问题的解决来找到化学学习的动力。具体而言，问题推进教学在高中化学反应原理教学中有如下重要性。

（一）问题推进教学能够提高学生对于化学学习的动力，激发学生自主学习、主动学习。首先，问题推进教学通过设置问题以及问题情境的方式改变传统教师教学中单一死板、向学生传授化学原理和化学公式令学生死记硬背的教学方式，由学生自己进行问题分析和问题探索。在这一过程中，学生不仅能够领会到化学的魅力，更能够通过问题的分析以及推导结论加深自己对化学知识和化学原理的理解，是更加生动形象且富有教育意义的教学方式，对提升学生对于化学学习的热情有着十分重要的意义。

（二）问题推进教学能够优化化学教师的化学导学，将课前导学由教师主导、简单讲解化学知识变为以问题为主，激发学生的自主思考能力和创新思维能力。首先，问题推进教学能够推动教师设置有效的课前导学问题，通过导学问题激发学生的化学学习积极性，帮助学生了解化学课程的内容。在化学反应原理教学中，化学教师可以以教材中的导学问题为出发点，鼓励学生自主探索化学的奥秘。因此，本文认为将问题推进教学融入高中化学反应原理教学中能够有效提升教师化学课前导学的质量，进而提升学生的动手能力以及问题分析能力，为学生熟悉化学公式和化学反应原理打下良好的基础。除此之外，化学导学也能够极大提升学生的自主思维能力，帮助学生更好的学习化学反应原理，从而找到化学学习的动力和热情。而随着现代科学技术的发展，化学导学也不仅仅拘泥于学生回答教师的问题，教师可以在线上课程平台布置导学问题，由学生以小组的方式进行资料查找和解答。

（三）问题推进教学能够活跃课堂氛围，为学生创造一个积极、良好、轻松的化学学习环境，提高学生的化学成绩。在高中阶段，教师的教学一方面是为了培养学生对于化学学习的热情和兴趣，提升学生的化学核心素养;另一方面也是为了提升学生的化学成绩，为今后的高考以及未来工作和生活打下良好的基础。而问题推进教学能够通过对问题的讨论、研究创设一个轻松良好的化学学习氛围，令学生在同组交流中提升自身的合作能力和交流能力，帮助学生加强同同学的感情。除此之外，问题推进教学也能够引导学生积极参与到课堂活动当中，培养学生的课堂参与感。

三、如何加强问题推进教学在化学反应原理教学中的实践

如上文所述，问题推进教学对于提升学生对于化学学习的热情、加强学生的学习参与感、培养学生化学学习的动力有着十分重要的作用。因此，如何加强问题推进教学在高中化学反应原理教学中的实践，就成为了化学教师改进自身教学方法和教学目标的重要方向。对此，本文分析研究如下。

（一）教师应当积极创设化学问题，为同学创设一个具有可实践性和可操作性并根据学生实际学习情况发展变化的问题情境。在问题设计中化学教师应当准确把握高二学生所学的化学内容。诸如在弱电解质的电离课程中，教师应当通过设问来打开学生对于该章节不了解的局面，提升学生对于该章节学习的兴趣和动力。教师可以用系列问题的方式促进学生主动参与到弱电解质电离过程的学习中。首先，教师可以询问学生是否了解电解质和非电解质的区别、是否了解弱电解质的电离、是否知道弱电解质的电离是一个可逆的过程。其次，教师在学生上述问题的基础上引导学生进行实验，分析不同材料在水溶液或熔融状态下能否导电，进而区分这些材料是电解质还是非电解质。在上述过程中，学生能够通过实验丰富自己的动手能力，加强对于相关知识的学习，并且通过记录实验结论来提升自己对于化学原理的记忆性，对今后的做题有着十分重要的帮助。

（二）教师在课前可以适当为学生布置一定的问题导向作业，引导学生提前预习相关内容，提前找到问题的答案。在课上上课时，教师也应当积极推进问题的解决，通过学生的实际教学情况来改进自身的教学进程。例如当学生对于同一问题有深入的了解时，教师可以适当加快速度，开展下一过程的学习。而当学生出现问题模糊、无法找到正确答案时，教师可以适当放缓进度，鼓励同学互相小组交流或查找资料来找到正确答案，帮助学生从被动学习转化为自己主动探索问题的答案、主动学习。在课后，为了巩固问题推进教学的教学成果，教师应当以布置问题来代替传统的做题式课后作业。同传统做题相比，通过问题进行课后学习的方式更能吸引学生的学习兴趣，能够加强学生学习的主动性，令学生在问题中不断巩固自身所学的知识。

（三）教师应当加大学生合作学习、小组学习在问题推进教学的比重，以合作探究来引导学生找到问题的答案，最终合力推导出正确的结论。例如，在化学反应教学中，影响化学反应速率的因素这一课中，学生需要进行一定的化学实验。教师在课上可以以布置小组研究课题的方式来代替传统的直接教授学生化学原理，由学生死记硬背的教学方式。由教师布置合作课题、学生解答的方式能够最大限度的推动学生在化学学习中的主体地位，帮助学生加深对于相关化学知识的记忆。除此之外，化学教师也可以以多媒体设备来代替传统的线下布置化学合作课题。例如，教师可以在线上平台布置合作课题，并为学生提供筛选后的化学素材，令学生以相关素材为基础探究合作的课题，并寻找问题的答案。在影响化学反应速率的因素一课中，教师可以在课前先引导学生思考影响化学反应的因素是否有温度、压强环境、浓度变化等，再通过对不同影响因素布置不同的课题来引导学生主动进行小组合作，主动寻求问题答案。小组合作教学能够提升学生对于化学学习的兴趣，抓住学生课堂注意力，令学生更加高质量、更加集中的学习化学知识，提升课堂的效率，进而提升学生的知识吸收和知识转化率。

结束语

综上所述，在化学反应原理课程中，化学教师应当积极以问题推进教学来代替传统的教学方式，以问题情景来引导同学主动进行思考、主动学习化学问题背后的原理，进而提升学生学习的热情和興趣，找到学生学习的动因，帮助学生更好的学习化学知识，进而提升学生的化学成绩。而在问题推进教学中，化学教师应当为同学创设贴切同学目前学习能力和课程教学的问题，提高化学导学在教学中的比重，不断为同学创设一个高质量的问题导学，进而提升化学课堂的课堂质量。

参考文献

[1]金磊磊.高中化学反应原理教学中问题推进教学的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：98-100.

[2]游陈方.高中化学反应原理教学中存在的问题及解决对策研究[J].读写算，2020（27）：140-142.

[3]李生平.问题推进教学在高中“化学反应原理”教学中的应用探究[J].高考，2020（29）：60.

[4]王砚.高中化学反应原理教学中常见的错误及处理对策探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

本文系甘肃省“十三五”2019年度教育科学规划一般课题《高中化学反应原理教学中问题推进教学的实践研究》系列论文之一，课题批准号：GS[2019]GHB0187