王汝平

摘 要：2018年教育部最新颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出生物课程的宗旨是要培养学生的核心素养。其中生物学科的育人价值集中体现在培养学生的核心素养，具体表现为对生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面的培养。对生物学概念的掌握是学生形成生命观念（如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等）的重要基础和支撑，在教学中概念的建构需要学生灵活运用归纳与概括、批判性与思辨、推理与演绎以及建模等科学方法。如何“概念化”课堂，助力于生物核心素养的发展？笔者现以几个课例阐述学科重要概念的形成策略。

关键词：生物教学;概念教学;核心素养

模型是由元素、关系、操作以及控制其相互作用的规则组成的概念系统，是由一些外部表征体系来呈现的。生物模型是将生物学研究原型的一些次要的、非本质联系舍去，形象简约地表现生物原型或突出反映原型的主要特征和联系的一种理想物质、过程或假想结构。[1]在生物教学中可以运用的模型包括物理模型、数学模型、概念模型等，适当地运用模型有助于对核心概念的夯实和学生能力的针对性培养。

一、以模型构建的方式落实生物学概念：

案例1：建构物理模型——认识蛋白质是生命活动的主要承担者：

小组模型构建活动1：氨基酸分子通式——提供小铁棒、不同颜色和大小的塑料小球及橡皮泥等，请学生比较5种氨基酸的结构式回答问题，并进行小组模型构建。……