钱勇

摘 要：走班制教学模式是适应新高考制度“选科考试”需要，由学生选择自己擅长的科目来参加高考，体现了学生自主性学习与个性化成长。结合高中数学学科走班制教学现状，还存在诸多问题。如学生选科盲目性、走班制教学形式化、生涯规划教育缺失、教学资源及管理制度脱节等困境。围绕学生数学智力发展，就走班教学提出改进建议，促进“个性化教学”格局的形成。

关键词：新高考;高中数学;走班制教学

高考制度的改革，对于高中教学都是一种全新的适应过程。“选科考试”制度的推出，让走班制教学成为大势所趋。以高中数学走班教学为例，学生可以参加每学期开始的“数学体验课”，来选择相应的班级、相应的数学学习内容，根据学生所需来学习数学。走班制教学，对教师、学生、班级而言都是流动的，教学开放度更高，学生自主选择性空间更大，让数学教学不再“齐步走”，而是根据学生自身实际“自然走”。然而，走班制教学在打造“个性化教学”实践中，依然面临诸多困境。如何推进走班制教学，需要梳理走班教学问题成因，并有的放矢提出改进措施。

一、当下高中数学走班教学面临的难题

（一）学生选课存在盲目性，自觉意识不强

走班教學为学生选课提供了更大的自主选择空间，学生可以根据自身实际情况，来选择不同班级数学课程。看似符合学生需要的走班教学，但因存在选课盲目性，导致学生走班学习自觉意识不强。当前，一些高中根据学生成绩来设置走班制教学，但成绩分数具有临时性，选课依据不充分，难以确保“长远性”。……