王德虎

摘  要：小学数学教学改革中，要从技术层面进行探索。信息技术具有强大的教育辅助功能，在小学数学教学中，将信息技术应用于教学过程中，实现两者的整合，能够使教学事半功倍，提高数学教学的整体效果。

关键词：信息技术;小学数学;情境创设;实践

信息技术在小学数学教育中的实施，能够通过知识强化教学、情境创设教学以及实践模拟教学来呈现更大的教学价值，帮助学生更好地融入到数学学习氛围当中，提高学生的学习积极性。

一、知识强化教学

信息技术在小学教学实践中有着广泛的应用空间，尤其是在数学教学当中，利用信息技术能够帮助学生强化知识重点，提高数学教学效果。小学数学知识点较多，对于小学生而言具有较大的学习难度，传统的数学教学过程中，只能依赖于数学老师一遍一遍的强调，但是对于学生而言，仍然难以牢固记忆和领会^[1]。利用信息技术方式，数学老师可以将知识点之间构建图形关系，让学生能够直观清晰地理解数学内容，并能够在头脑中形成数学逻辑体系，对于提高学生的知识应用和掌握效果具有积极的价值。

例如，《三角形》知识教学中，为了能够让学生在学习三角形的同时，对学过的点、线和角等知识进行温习和关联，数学老师可以利用PPT展示三角形的形成过程。信息技术可以提供动画演示效果，在PPT上通过不同方式构建起不同类型的三角形，如直角三角形构建时，PPT上的动画演示过程中会出现横向和纵向的两条线段，并且之间的组合角度要保证90度。锐角三角形的构建过程中，可以基于直角三角形进行变化。当一条直角边向另一条直角边运动时，两条边之间的夹角就会缩小，进而构成了锐角三角形。钝角三角形则是直角边向外侧运动，使得直角度数增大形成钝角。通过这样的信息技术教学辅助，让学生加深了对数学知识点的理解，能够更好地辨析出各种三角形的特点，对于学生解答相关问题具有重要作用。

二、情境创设教学

数学教学中引入情境教学，对于激发学生的学习热情具有积极效果。情境创设过程可以依赖于信息技术完成，信息技术具有显著的情境创设优势，能够通过影音视频、动画模型等方式，让学生沉浸到与数学教学相关的情境中，基于情境去理解和领会知识内容^[2]。通过情境来提出数学问题，可以帮助学生通过思维理解来确定解题思路，也能够扩展学生的思维层面，将抽象的数学问题转化为与情境关联的直观内容，提高学生的解题效率。

例如，《物体运动》内容教学中，数学老师可以利用情境来帮助学生形成直观的印象。题目当中已知一辆行驶的小汽车，匀速运动速度为500米/分钟，已知该小汽车车长为4米，从起点开始行进，通过一条长度为300米的隧道，求小汽车行进的时间是多少。对于刚刚接触物体运动的小学生而言，这样的题目看似简单，但是在解题时就会产生疑惑，如小汽车的车长如何与隧道长度共同建立路程关系等^[3]。数学老师可以通过信息技术，让学生观看小汽车通过隧道的视频，在视频情境的帮助下，小学生发现了解题的关键点，也就是小汽车行进时间要从车头到达隧道口，计算到车尾离开另一侧的隧道口，那么对于小汽车而言，实际的行进路程就是隧道长度加上车长，从而能够求得准确的行驶时间。教学情境让小学生可以更好的理解题目当中的关系难点，能够在构建解题思路时，充分全面考虑到各种情况，因此对于提高数学教学效果具有重要价值。

三、实践模拟教学

数学教学的宗旨，是能够让学生掌握解决生活中实际问题的能力。在教学过程中，数学老师可以应用信息技术来引导学生开展实践探究，让学生能够将所学的数学知识和技能转化为解决问题的工具^[4]。信息技术具有较好的实践支持性，可以基于信息技术模拟出生活片段，并让学生参与到实践过程中，体会不同的生活环节是如何与数学产生关系的。

例如，《简化运算》教学当中，数学老师就可以基于信息技术，来为学生提供与生活相关的数学场景。如购物场景就是贴近学生生活的，购物中会涉及到付款和找零等操作，为了保证购物的效率，在多个商品结算时可以运用到简化运算方法。信息技术模拟出的生活购物中，在虚拟的购物中心中，每个学生都可以选择一个相应的角色，如销售角色、顾客角色等。学生可以通过操作计算机来完成这种虚拟生活片段，并在扮演角色时完成数学实践。当扮演顾客的学生，通过计算机完成选购商品后，扮演销售员的学生要快速进行计算，完成收款和找零任务。在实践模拟教学中，数学老师还可以搞一个小竞赛，让学生共同比赛看谁算的快。这就会激发出学生应用简化算法的热情，在多个数字的运算中，按照简便算法原则快速得到答案，提高学生的数学运算能力。

结束语：

信息技术与小学数学教学整合教学实践，能够为数学教学提供新的思路和方法。信息技术改变了传统的数学课堂形式，让学生能够在寓教于乐和直观有趣的环境中去理解和记忆数学知识。

参考文献：

[1]陈露. 关于现代信息技术与小学数学教学整合的探析[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（004）：68-69.

[2]黃凯军. 关于信息技术与小学数学整合的几点思考[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（005）：3-4.

[3]张莉. 浅析信息技术与小学数学教学有效整合的策略研究[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（005）：150.

[4]丁月萍. 小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合研究[J]. 新课程教学（电子版）， 2020， 88（04）：139-140.