徐和萍

[摘 要]小学阶段学生对数学魔术有强烈的好奇心，教师可结合学生的知识基础，从课堂的环节、结构等方面进行思考，探索数学魔术在数学课堂中运用的策略，尝试构建有趣味、有活力的数学课堂，培养学生观察与思考、探究与合作、创造与分享的能力。

[关键词]数学魔术;问题导学;数学课堂

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0006-02

教学：

思考：从被动走向主动

新课程改革的一大亮点是“以生为本”，指教师在教学中以核心问题为导向，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、主动操作、主动发现，体现学生的学习主体地位，使学生真正理解和掌握所学知识。

一、好奇——复习旧知，魔术导入

师：小朋友们，今天我们上一节数学魔术课——《我们不一样》。这个魔术要用扑克牌来玩，你们都认识扑克牌上的花色和点数吗？（多媒体依次呈现红桃3、梅花4、黑桃J、方块Q）请用数学眼光仔细观察这四个图形，你们想到了什么？

生：都是轴对称图形。

师：如红桃3，是轴对称图形吗？它有几条对称轴？

……

师：（小结）刚才我们借助扑克牌復习了有关轴对称图形的知识，同学们之前学得很棒，老师奖励大家，表演一个魔术给大家看。

师表演魔术：（打乱手中的扑克牌）请一位学生从这副扑克牌中任选一张，再放回来。（一生抽牌，其他学生记住这张扑克牌的花色和点数）再次洗牌后，教师能从中拿出刚才被学生抽取的那张牌。

……

设计意图：学生学习过平移和旋转、轴对称图形的有关知识，能用数学眼光观察生活中的一些图形。