汪倩倩

[摘 要]在教育生活的整体关照下，将校本研修学习和教师生活实践紧密结合，通过构建多样化的研修模式，建立多维度多主体的评价方式，充分调动教师的主体参与性和能动体验性，聚焦激发内驱动力、发展自我建构能力，探索校本研修实施路径，实现教师个体的自主自觉成长和教师群体的持续共生发展。

[关键词]教育生活;校本研修;实施路径

[中图分类号] G622[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0092-01

一、建多样化研修模式，探索实施路径

1.项目化引领全员参与模式

依托我校省课程基地文化项目建设，建立院部式研修单位，聚焦校园文化建设和校本课程实施开展研修活动。一是凝聚教育共识。围绕“志华教育”校本课程体系，深入学习课程体系的建设背景和架构模式，追溯学校的发展历史，明晰学校的教育哲学和教育愿景，深刻理解学校的发展内涵，构筑统一的教育共识。二是落实育人目标。课堂教学是实现育人目标的主阵地，立足学校的课程理念和育人目标，各院部教师结合自己的任教学科研讨课堂教学的改革点和生长点，建构课堂教学模型。三是探索问题解决策略。针对课堂建模实践过程中出现的问题展开诊断、分析和研讨，寻找相应的解决策略，根据实际需要邀请相关专家现场指导。四是参与文化建设。在校园文化建设顶层设计的基础上，根据院部学科特点和文化特色，教师对场馆文化设计和区域功能优化进行个性化表达。……