王丽

[摘  要] “成长型思维”，能让学生敢于接受学习挑战。在小学数学教学中，教师要建构生活场，营造情感场，培育生命场，重塑学生数学学习新样态。同时，教师要尊重、运用学生已有知识经验。从尊重学生个体生命成长的内在特性和规律出发，对学生数学学习因势利导。“成长型思维”是学生数学核心素养发展的内生思维，教师要走出唯有“双基”的藩篱，关照学生的内生思维、内在生命的发展。

[关键词] 成长型思维;深度学习;小学数学

美国斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔·德韦克认为，一个人的思维模式可以分为两种基本类型，即“固定型思维”和“成长型思维”。一个人处于固定型思维之中时，常常会变得比较懈怠、消极;而当一个人处于成长型思维之中时，他会积极地挑战，追求卓越。在小学数学教学中，教师要引导学生树立成长型思维，让学生能直面自我数学学习中的挫折、障碍，缓解数学学习的焦虑，敢于接受学习挑战。从某种意义上说，成长型思维，能重塑学生数学学习新样态。

一、建构生活场：夯实学生“成长型思维”的根基

成长型思维关涉学生生命实践的各个层面，如认知层面、自我管理层面以及与他人的社会关系层面。在认知层面，成长型思维认为努力比聪明更加重要;在自我管理层面，成长型思维更加注重学生数学学习的远景目标和成长过程;在人际关系层面，成长型思维积极寻求资源和支持。在小学数学教学中，教师要建构生活场，从而调动学生的非智力因素，为学生的数学学习赋予充分的资源等，从而夯实学生成长型思维的根基。……