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小学语文课堂教学如何“活”起来

2021-09-29周建玲

现代科教论丛 2021年2期
关键词:教学过程小学语文

周建玲

摘要:语文课堂教学是小学生学习文学知识的重要途径,就是在有效的时间内让学生愉快的掌握更多的知识,掌握更多的技能.教师如何使课堂“活”起来是一门艺术,还是对教师专业技能的检验,而且还是引导学生对文学感兴趣的一种重要手段,是教师提高学生学习效率的一种方法,使学生更加喜欢文学的一种好的引导方式。

关键词:小学语文  教学过程  “活”起来

小学语文是一科如果教不好,是很枯燥的一门学科,很容易使学生听不进去,从而使学生不感兴趣,使学生在语文课上昏昏欲睡的情况是非常常见的,从学习刚开始的声母韵母,拼音汉字,到后来的读课文,表达的思想感情,古诗散文,等一些文学知识的简单学习,小学语文的教学是非常重要的如何使课堂教学“活”起来,本文就是着重对如何使小学语文教学课堂“活”起来的重要论述。

1   采用新颖的教学方法,使课堂教学“活起来”

语文课堂的教学不能采用,沉闷,无聊的方法教学,因为这种方法不仅使学生提不起来兴趣,而且老师也会感到特别无聊提不起精神,这种课堂教学会使学生昏昏欲睡,当老师看到这种情况时,更提不起精神来好好教学,这种教学,这种沉闷无聊的课堂教学,会得不到想要的教学效果,而且学生更加不喜欢这门学科,不喜欢这个老师,从而使这个学科的成绩一落千丈,并且学生也得不到相应的知识,浪费了良好的教学设施和教材,学生得不到相应的发展和学習,从而不能使我国的中华文化得不到弘扬和继承发展;所以必须得采用新颖的教学方法,那采取什么样的方法呢,小学生处在好奇心的年龄阶段,要采取能吸引他们注意的东西,故事,来引入课堂,教学过程中可以采用一些互动,游戏学习,谈话式的提问,引导学生掌握相应的文学知识,可以采用比赛的方式,可以这几种方式穿插着进行,尽量别采用单一的方式,因为这样会使课堂变得沉闷,单一,无聊,从而达不到相应的效果,所以新颖的方式是一个好课堂“活”的开始。

2   采用情景化的教学内容,使教学课堂“活起来”

语文课堂教学的内容有拼音、汉字、短文、散文、古诗和散文课文所表达的感情以及要教给我们的道理,这些内容虽然很多,但是很单一,我们要创新,采用情景化的教学模式,使教学内容变得新颖,才会是教学过程“活起来”,要让学生做课堂的主人,让学生动手,动脑,开发想象力,使课堂气氛活跃起来,使学生亲身参与到课堂活动中,情景化的教学内容可以让学生动一动脑,激发学生的创造性思维,让学生获取新的知识,把新知识与旧知识联系起来,及时巩固旧知识,提倡学生提问题,学生来解答,老师引导学生,帮助学生表征问题,比如,在教学生美丽的大兴安岭的时候,让学生先观察景色,再进行提问,引导学生想象并回答问题。

3   灵活采用教学方法和丰富教学过程,使课堂教学“活起来”

教学方法的选用是一个“活”课堂教学的精髓,选用什么样的教学方法,就要根据学生的认知水平,学生的性格特点,根据不同的学生,选用不同的教学方法,要因材施教,著名教育学家说过,一把钥匙开一把锁,才能激发学生的学习兴趣,从教学过程中体会到老师对他自己的关注,还要采取理论联系实际的方法,空讲的效果是没有实际见过的东西印象深刻的;从而变得有激情又活跃的课堂教学,语文是对文学的一种教学,这种教学较好了是非常有趣,教不好会非常乏味,无聊,甚至学生在上语文课的时候会犯困,这就需要教师超高的专业技能,带动课堂气氛,并且丰富教学过程,使学生在有效的时间内,不仅学习有趣的知识,而且对文学产生兴趣,越来越喜欢,可以用情景对话的方式激发学生的思维,还可以用讲故事的方法把多种知识串联在一起,加深他们的印象并且更好的掌握。

4  创造学生之间讨论的机会,使课堂教学“活起来”

中国学生的个人能力都是很强的,但是在集体合作方面却是有着很大的不足和缺陷。教学的过程中,教师对于某一个关键性的问题,引导学生进行讨论和质疑。在学生讨论的过程中,教师不需要尽快的将所谓的标准答案说出了,避免阻碍学生的思考,首先需要让学生将自己的想法表达出来,由于学生思考能力的限制,所以必然会使得答案不完整,但是教师不要在这个时候打断学生或者补充学生。

当学生的思想自由無束的时候,很有可能会突破思维的限制,产生让人焕然一新的观点,让教师从中得到一些重要的启示,通过教师进一步的整理和完善,不仅对于教师的知识得到了扩充,也使得学生接受更完善的知识。

5  引导学生学习,使课堂教学“活起来”

俗话说的好,记住了多少东西只是学习的一小部分,重点在于学生在学习的过程中感悟了多少,关键在于这些知识对于学生产生了什么样的影响和改变。感悟,即要想达到悟,首先要学会感,在感的前提下进行思考和探索,最终明白其中所蕴含的道理和方法,才能够达到悟的境界。也就说首先要让学生感受到文章的内容,之后才会感悟到文章的精华。

比如对于一些课文中的关键词,这些词是起到画龙点睛的作用,所以教师就需要对其着重的讲解。这个词的使用有什么好处,同样的意思,如果换成了其他的词还能不能表達出同样的意思。当文章学习到了最后的时候,让学生对于课文也有了充分的理解,需要重新阅读一些课文,发现课文的中心思想,搞清楚作者想要表达的是什么,从中我们可以学习到什么,对于我们的学习和生活有什么样的启示。

总而言之,教学语文的教学方法远远不止这几种,但是不管什么样的教学方法,都需要教师的指导作用。学生是学习和教学的中心所在,而教师就是学习和教学的辅助所在,教师可以通过有效的方法最大限度的刺激学生的学习潜能,促进学生学习积极性的提高。在日常的教学过程中,教学需要不断的实践和探索,根据学生的个人情况采取不同的教学方法和手段,尤其需要注重对于学生在心理方面的教育,促进学生以一个健康积极的心态去面对学习,时刻保持对于学生热情和兴趣,积极主动的参与到语文的学习过程中。

参考文献

[1] 周庆元.语文教学设计[M].广西教育出版社,1993.

[2] 扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社,2000.

[3] 李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社.

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