彭建国

【关键词】课堂等待 数学思维 知识衔接

笔者很荣幸参加了江苏省2020年乡村义务教育教师培训千人计划（小学数学）高级研修班，在张齐华老师的组织下，我们全体学员一共聆听了10场专家报告，观摩了9节展示课。在此次活动中，我印象最深的两个词就是“课堂等待…‘数学思维”。本文将结合这几天的观摩课，阐述如何在课堂教学中实时等待，让学生的思维得到发展。

一、新旧衔接处等待，让思维活跃起来

数学是一门逻辑性很强的学科，每一节新课的内容都有它的“前世”和“未来”，只有激活了学生头脑中已有知识的储存，在新知识的学习中，学生才能如鱼得水。因此在新旧知识的衔接处要留给学生一个空白，让学生有思考的时间和空间，这样强大的认知需求就能激活学生的探究意识，而这种探究意识就将变成课堂上的“催化剂”，促使学生主动思考，让学生的思维活跃起来。

在本次培训活动中，南京市长江路小学的丁爱平老师在执教“平行四边形的面积”一课时，她先出示一个长方形的框架，然后轻轻拉动，变成一个平行四边形的框架，继续拉动，学生齐声说“变矮了”“更矮了”。这时，她停止拉动，问道：“长方形变成了平行四边形，你们猜面积变没变？”一开始听到这里，笔者表示怀疑，想到这个问题是书上的一道练习题，很多學生在做题时都理解不了，甚至到了期末复习的时候，学生还是不理解，如果现在把这个问题抛给学生，是否有点心急。……