摘 要：进入初三阶段，物理知识的难度有所加深，导致课堂两极分化问题愈加严重，进而给学困生造成更大的学习压力.所以，在初三物理教学中，教师要关注学生之间的差异性，及时了解学困生所面临的学习困境，据此改进教学的方法与形式，争取提升学困生的学习兴趣，丰富其表达和交流的机会，从而实现学困生到学优生的转化.

关键词：初三物理;学困生;转化;教学方法

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）26-0064-02

收稿日期：2021-06-15

作者简介：王成娅（1994.9-），女，贵州省遵义人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.[FQ）]

在学习中缺乏积极性，且成绩处于较低水平的学生被称为学困生，他们经常被教师所忽略，容易受到不公平对待，进而产生自暴自弃的心理.但是，教育是公平的，应当面向每一位学生.所以，作为初中物理教师，不能放弃学困生，要予以他们足够的关注和关心，多站在他们的角度思考问题，然后改进和完善教学方法，争取在保证其他学生学习质量的同时，能够让学困生得到相应程度的锻炼与提升，从而为学困生转化成中、优等生提供有力支持.

一、学困生在物理学习中所面临的困境

1.兴趣不足，缺乏积极性

有的学生把物理学习当成一个探索自然的过程，并在其中得到快乐和成就感.但是另一部分学生只能感受到枯燥和乏味，他们对物理的研究内容缺乏兴趣，不愿意主动参与思考和探究.久而久之，其物理水平便会落后于其他学生……