摘 要：小学阶段，学生的直观思维能力明显强于抽象思维，他们在理解数学新知、解决数学问题时习惯采用视觉思维。教师应结合小学生的思维认知特点，从开展观察活动、经历操作过程、创设图形情境、创新意象转换等角度入手，丰富数学课堂直观教学手段，推动学生视觉思维的稳定发展，提升学生的数学学习效率。

关键词：小学数学;视觉思维;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）26-0032-02

引  言

在小学数学教学中，教师应结合学生的心理特点与思维特点，体现因材施教的教学原则[1]。教师立足小学生思维发展的不平衡性，契合小学生直观思维能力较强的认知学习特点，将教学关注点落在直观化教学设计上，通过合理的思维启发和深度引导，增强学生数学学习的直观体验，帮助学生形成更多的对数学知识的认知，推动学生視觉思维能力的提升与发展。基于此，教师可以从以下几方面创新数学课堂教学设计，为学生视觉思维发展提供有力支持。

一、开展观察活动，积累视觉思维形象

小学生视觉思维的发展需要以必要的直观教学素材做支撑。教师应有意识地在数学课堂中开展数学观察学习活动，整合数学实物、模型挂图、数字化资源等多种和教学内容有关的教学资源，按照课时教学目标，有序地将这些教学资源投放到课堂上，启发学生通过观察学习，从多角度、多层面建立对数学事物的直观认识，形成丰富的表象认知，为学生深入学习新知打下坚实的基础。……