【摘要】教学活动既关注教师的教，又强调学生的学。儿童的学习活动设计是坚守儿童立场的应然选择和实然追求。创设童真情境、设计童趣任务、组织适切点拨、注重童心评价，让儿童在学习过程中经历、探索，在活动中推动儿童认知、思维的深入发展。

【关键词】小学语文;思维发展;学习活动设计;童性课堂

【中图分类号】G623               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）25-014-03

【本文著录格式】张帅.指向儿童思维发展的学习活动设计[J].课外语文，2021，20（25）：14-16.

语文最重要的价值是对人的发展的价值。“诗意儿童文化”特色的语文童性课堂就是主张以儿童的视角进入课堂的观察、理解、体验、创造，将语文学习恢复到鲜活的状态，与儿童的生命、生活息息相关，呈现出诗意生长的生命样态。教学中充分尊重与挖掘儿童原生态的需求，设计并开展契合儿童生活本质的活动，采用儿童喜爱的方式展开教学，激发其本真、质朴的诗性智慧，引领其沉浸在主动、自觉的学习中探索和创造，乐于更自由、更灵动地表达，既符合语文学习的内在逻輯，又富有童心童味，不断超越，在自我意识以及理性精神发展的基础上获得语文素养的落实与儿童学科思维的生长。基于此，我们开始尝试指向儿童思维发展的学习活动设计。

一、指向儿童思维发展的学习活动设计的价值

（一）研究视角：儿童语文学习主体地位的体现

教育心理学家奥苏贝尔在《教育心理学》中指出：“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。……