【摘要】USE模式以问题为导向、以活动为载体、以思维为主线，有利于在初中英语写作教学中逐步培养学生思维的逻辑性、批判性与创造性。本文阐释了思维品质的概念与USE模式的内涵，以一节写作公开课为例，分析了USE模式在培养学生思维品质方面的有效性，并提出了相应的教学建议。

【关键词】思维品质;USE模式;写作教学

【作者简介】潘嘉琦，宜兴市范道中学。

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：“就英语课程的工具性而言，其承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”完成初中阶段学业的学生应该具备独立写作的能力，所写文章有正确的表达顺序和逻辑关系。英语写作通过语言输入激活学生思维，并通过语言输出培养学生思维的创造性。然而，《课标》虽指出英语课程应培养学生的思维品质，但并未提出相应分级标准与具体教学建议，从而导致初中英语教师对学生思维品质的培养缺乏足够重视。

从初中生英语习作来看，通常存在写作动机不明确、要点机械翻译等问题，这些问题往往被当作学生语法知识背诵不到位、作文格式不合规范来处理，而实际上却是学生思维定势、谋篇布局无逻辑、行文缺乏创造性等思维问题。思维型USE教学模式旨在以学促思，通过输入理解、分享内化、输出表达三个环节培养学生思维的逻辑性、批判性与创造性。

本文以《牛津初中英语》一节写作公开课为例，阐述思维品质的概念界定、USE教学模式的内涵，结合写作教学过程，分析聚焦思维品质的USE教学模式在初中英语写作的教学中的运用情况，思考如何在英语写作教学中培养学生思维品质。……