黄碧姐

摘   要：在数学学科教学中，“道理”即数学知识的本质特点，体现出了知识的生长点与连接点。深入挖掘有利于“教”与“学”的资源，努力打造“讲道理”的课堂，有意识地引导学生深入理解数学知识的本质特征，所以，构建“说理”的数学课堂是有效提升数学效能的最佳途径。教师在数学课堂中要剖析时下“说理”课堂的缺失，从整合认知结构、强化亲历探究、善待生成资源等方面进行实践探究，促进学生学习发展、形成良好思维，提升数学课堂的效能。

关键词：小学数学;“说理”课堂;实践探索

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）19/22-0042-03

曹培英教授指出：“离开了讲道理，数学教学便成了沒有灵魂的空壳。”数学教材中的每一个规律、性质、法则、算理是抽象且严谨的，背后都蕴藏着深刻的数学道理。在数学课堂教学过程中，教师应遵循“教育要顺应自然，顺应儿童的本性”的原则，深入挖掘有利于“教”与“学”的资源，努力打造“讲道理”的课堂，有意识地引导学生深入理解数学知识的本质特征，呈现数学知识背后所蕴含的道理，引导学生透过数学道理来理解数学本质。同时，教师要关注课堂中的意外生成，运用自己的教学机智引导学生说“理”会知，提升学生的数学思维和教学实效。

在小学数学课堂教学中，教师要充分尊重学生的个体差异，遵循学习逻辑，积极构建“说理”课堂，引导学生对知识背后的道理进行挖掘，将“教材形态”的知识转变成“问题、任务——互动形态”知识，在此过程中引导学生对知识背后的道理进行探究，理解数学知识的本质，促进积极主动解决问题能力的提升，发展学生良好的数学思维，让学生从中体会到学习数学带来的快乐，并在讲道理的过程中促进学科综合素养的提升。……