王龙祥　代顺丽

【摘要】阅读方法、阅读技能与阅读策略的意义重叠之处在于三者都是试图解决“如何阅读”的，但三者的内涵却存在根本性差异。从理论背景来看，阅读方法是基于学科理论的阅读方式，阅读技能则是基于经验背景的阅读方式，阅读策略是基于认知心理学理论的阅读方式。三者虽都是指向“如何阅读”的工具性概念，但原理完全不同。理解了三者理论背景的差别，能让教师对自己所教的阅读方式进行反思和优化，从而提高学生的阅读力。

【关键词】理论背景，阅读方法，阅读技能，阅读策略

阅读方法、阅读技能和阅读策略是阅读教学中最为常见的概念，也是最为核心的概念。从广泛意义上看，三者具有重叠的意义表达域，都是指向如何阅读的，暗含着“通过什么方式来阅读”的意义;从知识分类看，都是关于“做某事”的知识，是程序性知识。

我们可以假设，“如何阅读”是阅读教学中最根本的问题，阅读方法、阅读技能和阅读策略都在试图解答这个问题。从这个层面上来看，这是三者意义重叠或相同之处。既然都是指如何阅读的程序性知识，那么有必要对它们进行区分吗？三者虽都试图解答“如何阅读”这个问题，但给出的解决路径是不一样的。比如，一个人患了感冒，西医、中医、藏医都开了药。这三包药都是感冒药，但其药理、药材却有区别。这个例子能恰当地说明阅读方法、阅读技能和阅读策略三个概念之间的共性与区别。我们可以说，三者都是医“如何阅读”这个病症的“药”，但三者的“药理”“药材”却大不一样。……