张爱平 赵维坤

摘要：数学体验教学是在教师的引导下，学生在具体的外部操作和表层的知识接受等的基础上，深刻感受数学对象、解决数学问题、理解数学知识、领悟数学思想方法、积累数学活动经验、提升数学核心素养，包含深层次认知与情感活动的教学活动。数学体验教学具有亲历性、实践性、探究性、情境性、情感性、反思性等特征。为了更好地实施初中数学体验教学，建设了专门的教学环境——“数学体验室”，在其中配备了有关的教学工具;并且，提炼出“四阶结构”和“三环结构”两种教学模式。

关键词：数学体验教学;“数学体验室”;“四阶结构”模式;“三环结构”模式

党的十九大以来，基础教育课程改革特别强调落实“立德树人”根本任务，发展学生的核心素养以及（在学科教学中）实现学科育人，培养学生的学科核心素养。对此，2019年6月，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要“优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学”;国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，要“深化课堂教学改革，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学”。

在这一背景下，考虑到抽象化、形式化的数学不利于学生感受和体验，而其来源是（或可以是）具体、直观的（如生产、生活，观察、实验，归纳、猜想等），是利于感受和体验的，我们展开了初中数学体验教学的研究，试图改变初中数学教学的现状，丰富学生的数学学习方式，让学生在数学学习中既关注外部的感受、操作和探索，也重视内隐的认知、建构和领悟。……