赵东明

摘要：为了引导学生发现文言文的魅力，亲近文言文，加深对文言文的理解，不妨从教法上做一些探索。随文析字，以读促思，在反复诵读中悟出文言的意蕴;借鉴原文，尝试模仿，在名篇仿写中加深对文本的理解;创设语境，融入生活，在文言对话中打通古今的壁垒。

关键词：文言文;文言共生;读写相成;古今融通

文言文承载着古人的智慧，记录了古人的生活，其思想内容旷达而深刻，咏物抒情言简而意赅。尤其是那些经典名篇穿越时空，直到今天依然鲜活生动。因此，文言文教学作为语文教学的重要组成部分，有重要价值。为了引导学生发现文言文的魅力，亲近文言文，加深对文言文的理解，我们不妨从教法上做一些探索。

一、随文析字，以读促思——在反复诵读中悟出文言的意蕴

先贤的文化信息和思想感情隐藏在文言文中，我们只有破译这些“密码”，才能充分挖掘出其中所蕴含的价值。学习文言文贵在读通读透，要通过读达到内化之效。

例如，选入初中语文九年级上册的《醉翁亭记》可谓名满天下。文中共出现了25个“而”，21个“也”，10个“乐”，可谓精彩纷呈。如果单纯从虚实词“一词多义”的角度去理解，该文就会被肢解得支离破碎。因此，对待这些文言符号不必字字落实，而是要在教学中从宏观着手，由“读”切入，有意识地引导学生随文析字，以读促思。

通读掌握大意之后，要引导学生关注需进一步解读的问题：第一，文章叙述的是作者自己的事，本应以第一人称表达，为何用了第三人称？……