李虹萍

摘要：写作教学是小学语文教师教学的重要组成部分，教师要努力研究有效的写作教学策略，致力于为学生营造一个良好的写作环境，进而促进学生写作能力的提高。激发写作兴趣、进行任务布置和小组合作修改都是行之有效的写作教学策略，教师需要在自己的教学中尝试应用。有些小学语文教师在应用的时候可能会遇到问题，因而笔者在本文中对这三种写作教学策略展开了详细的论述。

关键词：语文教学;写作教学;小学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-044

为什么要进行写作教学策略的研究呢？因为在新课程改革的影响下，以生为本的理念已经取代了以师为本的理念。这就意味着传统的教学策略已经不再适用，教师必须要走上研究教学策略的道路。那什么样的写作教学策略能够有效发挥作用呢？教师需要在研究的过程中时时刻刻站在学生的角度上去考虑问题，这样所研究出来的写作教学策略就能满足学生的需求，进而受到学生的欢迎，有效发挥作用。

一、激发写作兴趣

在写作教学中，需要完成写作任务的人是学生。但凡学生缺乏写作的兴趣，他们在小学语文教师的写作教学中就不会有着积极的表现。因而在写作教学的过程中，小学语文教师首先要保证每一名学生都拥有浓厚的写作兴趣。要知道，小学阶段的学生都喜欢一些有趣的事物，此时小学语文教师就可以选择充满趣味的课堂导入形式，进而促使学生产生写作兴趣。接下来学生就会有着主动的学习姿态。例如：在学习了《富饶的西沙群岛》、《海濱小城》、《美丽的小兴安岭》这三篇文章之后，学生即将迎来的是以“这儿真美”为主题的写作教学活动。相信每一名学生心中都有着一个或者很多想去的地方，如果暂时去不了，他们可以先将这些地方的美丽景色呈现在自己的文字中。在开展写作教学活动之前，笔者就会向学生传达这一思想，然后让学生说出自己最想要去却还没有去过的一个地方。接下来笔者就会为学生进行图片的搜集，保证搜集的图片是该地方最具有代表性的图片。在课堂导入环节，笔者就会将这些图片通过多媒体生动地呈现给学生，并且让学生猜测这些地方都是哪里。此时学生的注意力都会被图片所吸引，笔者就会趁机为学生提出写作的要求，学生的写作兴趣因此被激发。

二、进行任务布置

小学语文教师需要在写作教学中为学生进行任务的布置，促使学生发挥主体作用。在任务的选择方面，小学语文教师就需要认真思考和分析。要想让学生以自信的态度去进行写作，他们首先需要进行写作知识的积累。此时小学语文教师就需要为学生布置搜集写作素材和学习写作技巧的任务。不同基础的学生完成任务的完美程度是不同的，因而小学语文教师不能对所有的学生都有着统一的要求。例如：当学生被激发了写作兴趣之后，他们就需要开始为写作去做准备。此时笔者就为学生布置了如下任务：1、选定自己所要描写的地方，进行相关资料的搜集2、回忆《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》这三篇文章的学习过程，归纳和总结写作技巧。考虑到了不同的学生有着不同的语文基础和能力，笔者将任务的完成程度分为及格、中等和优秀三个层次，学生可以结合自己的实际水平去进行任务的完成。如关于基础很差的学生，他们需要保证及格层次，并且努力向中等和优秀层次靠近。当学生做到这一点的时候，笔者就会奖励他们，而不是因为他们没有达到中等或者优秀层次而对他们进行惩罚。这样一来，学生就不会有很大的压力，他们在完成任务的过程中也做好了充分的写作准备。

三、小组合作修改

“好作文是改出来的”这句话是小学语文教师需要在写作教学中体现的，因而当学生完成了写作之后，教师就需要组织学生参与到修改环节中去。在该环节中，并不是所有的学生都能清楚地了解自己作文中的不足之处;又或者，即便是明确了不足之处，也会有学生不知道该如何去纠正。基于此种情况，小学语文教师就需要发挥集体的力量，他们此时就可以为学生进行分组，促使同一小组内的成员相互帮助。例如：文章是学生辛辛苦苦写出来的，这一点值得笔者的肯定和赞扬。也正是因为如此，学生可能就会认为自己的作文是完美的，不需要修改。其实并不然，此时笔者就会将学生进行科学的分组，保证小组内学生的写作水平参差不齐。然后小组内的所有成员都需要对其他成员的作文进行评价，每篇作文至少需要说出其中存在的一个不足之处。如某一名同学的文章中没有中心句，导致文章目的不明确，描述比较混乱。再如某一名学生的文章描述比较平淡，缺乏感情。当每一名学生都会自身作文中存在的不足之处有所了解之后，他们就需要合作探究该如何修改，进而付诸实际行动。

总而言之，小学语文教师的写作教学质量会影响到学生的写作水平，因而教师必须要重视自己的写作教学活动，并且努力保证教学质量。为此教师可以尝试将以上三种写作教学策略应用到自己的教学中去。不仅如此，教师还需要不断地研究更多的写作教学策略，为写作教学事业的发展贡献自己的一份力量。在研究写作教学策略的时候，小学语文教师需要以学生的发展作为出发点和落脚点。

参考文献

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[2]涂凡娟.浅谈小学习作教学现状及其对策[J].写作，2016（24）：49-50.