周聪 肖炜清

【摘要】本文以《有余数的除法》教学为例，阐述四度六步教学法在小学数学教学中的应用，通过两个“分草莓”的问题情境将有余数除法与表内除法联系，使学生在已有的知识经验基础上学习新内容，并通过有余数除法和表内除法、余数与除数的概念对比、辨析，打通知识之间的联系，将概念教学层层递进、循环上升，使学生体验到数学学习的乐趣和成功。

【关键词】四度六步教学法 有余数的除法 概念教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）25-0049-03

人教版数学二年级下册《有余数的除法》一课，要求学生理解余数和有余数除法的含义，会用除法算式表示有余数的除法，分析发现余数与除数的关系，初步培养观察、思考和探究的能力。教师在学生已经掌握了除法的基础上，借助情景和动手操作等方法引导学生进一步发现平均分配的问题不仅只是“正好分完”，也会出现“剩余”的情况，从而理解有余数的除法的由来和含义，并且通过活动，探索发现余数和除数的关系。

一、复习提问，温故孕新

师：今天老师要跟大家一起分东西。说到分东西，你会想到我们以前学过的什么数学知识？

生：除法。

师：今天老师就带来了几道除法口算，你们想挑战一下吗？开火车口算：

6÷6=   6÷2=   25÷5=   24÷4=

36÷4=   24÷3=   12÷3=   30÷5=

师：算得又快又准！你是怎么算的呢？以24除以3为例，说一说。

生：我在计算的时候想，三八二十四，所以24除以3等于8。

师：想口诀算除法，真棒。谁能说说这两幅图的意思？

生1：12个圆形，每4个分圈一份，可以圈几份？……