王丽华

【摘    要】《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》强调，情感与态度是数学课程总目标的四个方面之一。小学教育阶段的数学课堂不仅要让学生获得全面的数学理解，还需要养成数学思维，尤其是要形成正确积极的数学情感。这充分说明了在小学阶段的教学中引导学生养成良好数学情感的重要性。数学是丰富人学识、促进人智力发展的科学，更应当是激发人情感的一门学科。在小学阶段对学生进行数学情感的教育，能够进一步促进学生身心全面发展，也有利于养成终身学习的兴趣和思维。本文通过分析当前在小学数学课堂中对学生数学情感培养的现状，并结合数学教学情境，提出数学情感培养的策略。

【关键词】小学数学  学生  数学情感  学习积极性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.025

在伟大的物理学家爱因斯坦看来，教育不应该也不能成为学生必须要承担的负担，而应当变成一份值得享受的礼物。长期以来，数学在学生心中存留有困难、抽象、有压力等负面印象，大部分学生缺乏对数学情感上的热爱与精神上的探索。这与数学教师的课程目标、授课方式、评价方式等相关，存在诸如重知识轻情感、重结果轻过程、重效率轻质量等问题。这导致很多学生在小学阶段就对数学失去兴趣，家长也默认孩子存在“学不好数学”的问题，使学生在未来更高阶段的学习中对数学有更沉重的负担感。因此，教师必须反思并认识到只有重视培养学生的数学情感，在教学方法和策略等多个方面进行优化调整，才能让学生感兴趣，从而促进教学效果的改善。……