刘银莹

[摘  要] 文章探讨了算理在计算教学中的作用，并以此作为着手点，结合“整十、整百数乘一位数的口算和估算”一课的教学实例，通过教学反思提出了：计算教学要强化动机，使学生产生算理需求;要以直观辅助，展现算理本质;需要架构联系，建立纵横联系。从而让学生体验算理的过程，将学生计算能力的培养落到实处。

[关键词] 计算教学;算理;算法;培养

数学运算是学生必须掌握的基本素养之一，计算教学的好坏直接影响到学生对基础知识与基本技能的掌握程度，直接影响到学生观察、记忆和思维等关键性能力的发展，直接影响到学生情感、意志、习惯等非智力因素的培养。著名教育家赫尔巴特曾说：“所有比较确定的知识，都是从计算开始的。”由此可见，计算在数学学习中的重要意义，而算理的理解可以为计算能力的提升提供有力的支撑。因此，教师对计算教学要有深刻而全面的理解，不仅要教会学生算法，还要使得学生明晰算理，从而有效地提升学生的计算能力。本文以上述内涵为着手点，结合“整十、整百数乘一位数的口算和估算”的教学实例，谈谈提高学生计算能力的一些想法。

一、强化动机，产生算理需求

心理学研究显示，动机的强度与学习者的学习效率有着直接关系。由此可见，强化学生的学习动机，可以让学生产生内在学习需求，提升学习效率。一般来说，循序渐进的计算教学有助于学生联系已有知识经验进行自主探究，从而得到探究成功的满足感。……