宋娟

摘要：图式是指动作的结构或组织，一个个图式作为组块构成了系统。笔者将图式理论应用于小学英语教学课堂，带领学生将杂乱无章的知识点通过各种方式形成组块，可以帮助学生在脑海中形成一个个图式。这种方式不仅能够促使学生充分掌握图式内的知识点，而且能让学生注重知识点之间的联系，实现对英语知识的全方位掌握，最终实现教学有效性的提升。在小学英语教学中，笔者主要通过开展对话、整合意义、梳理结构这三种方式进行教学。

关键词：图式理论   英语教学   小学

一、开展话题，互动交流

在小学英语教学中应用图式理论，是提高教学效率的有效方式。教师可以根据某一知识点提出话题，将这一知识点的可拓展性呈现在学生面前，并通过与学生的互动和交流，让学生完成对这一知识点的深入学习。如此一来，学生在一问一答之中，就会对知识点有更深层的思考，从而提升英语教学的有效性。

例如，在讲解与兴趣爱好有关的知识内容时，教师可以针对相关的英文表达，带领学生进行话题讨论，让学生谈一谈平时自己都喜欢做些什么，并趁机引入相关的英语知识点，让学生积极参与讨论，踊跃回答问题。教师可以鼓励学生回答课堂问题，此时，学生就会运用课本上所学的相关知识，给出“I like singing.”“I like drawing.”“I like reading.”等回答。这个时候，教师可以继续询问学生不喜欢什么，待学生给出回答后再结束提问。在学生完成与教师的互动交流后，教师可以让学生以四人为一个小组，进行组内讨论，而讨论的主题也可以扩大为“What can you do？……