李华 刘福森

摘  要：思想政治理论课（以下简称思政课）在高校大学生眼里，似乎就是一门“水课”。“水”的原因主要有两方面，一方面大学生把思政课先入为主地、凭直观“定性”为党和国家“强加于”每个人身上的“政治任务”，是一种对自己自由意志的“侵犯”，心理上存在着不同程度的对思政课的排斥与抵触情绪;另一方面大学生自认为在思政课上期待的获得感与课程本身给予他们的内容存在错位，他们更多的是带着一种狭隘的个人主义立场，希望在课堂上获得能帮助他们解决就业等实际困难问题的解决方法，而不是“高大上空”的抽象道理。因此党中央明确指出，必须把思政课打造为“金课”，对思政课进行改革，不断提升思政课的教学质量，加强思政课的内涵建设。那么为什么改、改什么、怎么改就成为每一位从事思想政治教育的工作人员必须认真思考的核心问题。专题式教学必然是思政课教学改革的一个有效途径，本文主要是以马克思主义基本原理概论课程为例，结合教学实践，从宏观上对思政课专题式教学改革的原因、原则和实施路径进行深入探究。

关键词：构建;思政课;教学改革;专题式;基本原则

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）32-0155-03

一、问题的提出

高校思政课的课堂普遍存在着“学生不爱听，老师讲得累”的状况，思政课也被学生认为是大学里“最没用”的课程，课堂上“低头族”或者“挂羊头卖狗肉”的同学比比皆是，大多数学生都认为高校里的思政课就是“水课”“豆芽课”。……