王佳

摘   要： 随着“一带一路”倡议的实施和国际交流的日益频繁，培养掌握专业知识、具有扎实语言功底的国际化复合型人才成为我国高等院校的培养目标，这与CLIL倡导的教学模式不谋而合。本校在该理念的指导下，建立了具有“英语+学科”双重知识体系的教师团队，课程设置遵循了学生的认知规律和语言能力，并且对使用的教材进行了创新，证明了CLIL模式在大学英语教学中的可行性。

关键词： CLIL   校本   大学英语   课堂教学   应用研究

一、引言

随着全球化进程的加快，培养具有国际视野既通晓外语又具备行业知识的应用性人才成了当务之急。

“2018年召开的全国教育大会特别指出，要大力培养具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的国际化人才，要有针对性地培养‘一带一路等对外建设亟须的懂外语的各类专业技术和管理人才等。外语教学，包括外语专业和公共外语教学改革，要主动服务国家战略发展，用具体举措来推动落实”[1]（3-7）。

2020版《大学英语教学指南》在教学要求里提到“大学英语在注重发展学生通用语言能力的同时，应进一步增强学术英语或职业英语交流能力和跨文化交际能力，使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语恰当有效地交流”[2]。

蔡基刚提道：“公共英语兼有公共性和专业性双重性质”和“就专业性而言，公共英语应致力于提高大学生用英语汲取和交流各自专业国际前沿信息的应用能力，这种语言教学是因学科而异的。……