刘文慧

摘 要：小学美术教学要对小学生的文化素养、艺术感知能力、情感等进行培养，因此教学要营造良好的氛围，使得小学生能沉浸其中，细细体会。这一条件下，传统文化能浸润美术教学，并营造良好氛围，这有利于教学质量，因此产生了传统文化浸润教育概念。此概念下小学美术教学质量能有显著提升，传统文化也能得到良好传承保护，因此为了推广此概念将展開相关分析，阐述小学美术教学与传统文化之间的关系，最后提出文化浸润教育实施路径及方法。

关键词：小学美术教学;传统文化;浸润教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.0082

根据以往小学美术教学表现可知，教师一般是教学的主导者，在课堂上讲解美术基本理论与技法，而小学生则处于被动地位，听从教师安排来学习，过程中主要动用的能力是记忆力。这一条件下，小学美术教学就显得比较“干涩”，主要教学内容是单调的理论与重复的技法，使得小学生无法在学习中产生良好体会，因此以往小学美术教学质量普遍处于低水平，且很难提升。而在传统文化浸润教育概念下，传统文化能够滋润小学美术教学，改变小学生通过记忆力进行学习的现状，让小学生开展体验式学习活动，因此小学生能产生良好体会，这无疑有利于美术教学质量，说明教师应当对传统文化浸润教育的实施展开研究，此举具有一定现实意义。

一、小学美术与传统文化之间的关系

（一）小学美术是传统文化的传承渠道