齐峰

摘 要：在教育体系日趋完善的背景下，学前教育作为教育的起步阶段，学前教育的重要启蒙作用也愈发受到人们关注，鉴于此，课堂教学环节作为影响学前教育质量的关键，如何对学前教育的课堂做出优化呢？“教学做合一”的模式就出现在人们面前。本研究从“教学做合一”的内容出发，思考在学前教育课堂改革中“教学做合一”应用的价值、现况和方法，希望能对后续学前教育的进一步完善提供理论依据。

关键词：“教学做合一”;学前教育;教学改革

自《3～6岁学龄前幼儿教育指南》普及以来，我国教育领域有关学前教育的研究也愈发深入，越来越多具备专业素质培育效果的学前教育方法出现在人们面前，其中，“教学做合一”作为最近几年学前教育研究中常被提及的内容，大量研究表明在这一教学方法的指导下，学前教育不仅能启蒙学生的心智，更能实现对学生核心素养的培养，既然如此，如何更有针对性地在学前教育课堂中应用这一教学模式呢？这一问题就成为当下很多学前教育工作者需要解决的问题。

一、 “教学做合一”的概述

“教学做合一”最早出现在1925年，是陶行知先生在南开大学演讲中提及的理论，这一理论认为，生活就是学生收获知识的“大讲堂”，生活中会对他人产生影响的言语就是“教”，能够提高自身能力的言语就是“学”，能完成事物的举措就是“做”，只有在学习中平衡这三者间的关系，才能实现真正意义上的成长！

二……