【摘要】本文结合英语学科核心素养要求，主要从创设情境、文本取材、读写结合、合作评价、激励机制等角度谈谈自己在写作公开课教学中对初中英语写作教学的具体探究。

【关键词】 初中英语;写作教学;核心素养;探究

【作者简介】章跃艳，江苏省苏州工业园区第一中学。

初中英语写作教学一直是英语教学中的难点，一方面表现在学生词汇匮乏，表达“汉化”;另一方面，表现在教师的教法过于注重写作结果，而忽视写作过程。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，回绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识，写出不同题材和体裁的文章。结合英语学科核心素养要求，笔者在写作教学过程中进行了以下探究，取得了良好的教学效果。

一、 创设情境，激发写作动机

我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。良好的情境创设是提高写作效果的重要手段，有助于激发学生的写作兴趣。在8BUnit 6 Task（Giving a helping hand）写作公开课上，笔者在导入环节设计了以下活动，激发学生写作兴趣和写作热情。

活动一：展示图片问学生“Who needs help？” “How can we help them？”

活动二：展示与写作话题（地震幸存者和血液病患者）相关的图片，问学生：Who else needs our help？ earthquake survivors...We can... provide food and special places for them. someone with a serious disease.

学生对活动一的内容比较熟悉，表达兴趣浓，信心满满，活动二紧扣身边话题，虽有词汇难度，但是学生仍积极地进行表达，达到了创设情境的效果。……