【摘要】随着课程改革的不断推进，学生学习知识不只是单纯的认知过程，更是学生情绪情感发展过程。英语听力技能是英语四大基本能力之一。学生在学习听力时，经常存在为难情绪，焦虑紧张，导致听力一直成为学生学习英语的绊脚石。本文结合当前英语听力教学现状，分析初中英语听力过程中存在的问题，分析介绍情绪调节教学模式，结合具体实例，将情绪调节教学模式引进初中英语听力课堂，运用兴趣，愉快，好奇，焦虑四种情绪对初中英语听力教学提出建议。

【关键词】情绪调节教学模式;听力教学;情绪体验

【作者简介】高艳艳，渤海大学外国语学院。

一、引言

语言学家弗里斯说过，学生学英语首先要学会听。语言要先听清楚，然后才能谈得上理解。由此可见，听力是一种基本技能。但是，由于受传统教育模式的影响，听力并没有受到广大师生的重视。在听力教学过程中，教师遵循着单一的教学模式，秉持着落后的教学理念，讲授着过时的听力教学内容，并且没有切实考虑学生的文化情感基础，学生学习英语听力没有任何的兴趣快乐可言，学生不愿意听、不爱听，从而出现一种聋子英语、哑巴英语的现象。情绪调节教学模式是一种新兴的教学模式，它充分考虑到学生的情绪情感体验，以学生为主体，注重学生在听力过程中情绪情感的变化。本文介绍情绪情感教学模式的实质内涵，理论基础，以及课堂运行的教学模式，分析现在听力教学中存在的问题，将好奇、兴趣、愉快、焦虑四种情绪结合具体的教学案例进行分析，希望情绪调节模式能够真正地运用到中学英语听力课堂中，对学生英语听力技能的提高起到一个促进作用。……