朱凤兰

摘 要：生物科学史描绘了生命科学起源以及其具体发展过程，揭示基本的生命概念与生物原理，承载诸多生物科学家在探索与验证过程中的理性思维与感性情感，以生物科学史为载体，可以让学生在对学习生命科学史的过程中了解相应科学知识，提高自身思维能力与探究能力。因此，在高中时期的生物课教学中实效落实生物科学史教学，生物教师就需要重视生物科学史的实际价值，以及学生基础生命观念合理培养，将生物科学史作为重要的教学资源，创新教与学的生物科学史的教学路径，引导学生全面发展。

关键词：生命观念;生物学;生物科学史;模型方法

一、 引言

目前，在高中生物课程中已经展示了大量的生物科学史相关教学内容，其中与基本生命观念相关的教学内容更是详细展示了生物学家对生物学问题的思考与解决，呈现着多样的思维碰撞，并最终凝聚为严谨的生物价值观与生物态度、生物思维。因此，重视高中生物科学史教学价值，在新课程背景下让生物科学史贯穿整个高中生物教学过程，可以有效提升生物教学质量，并使学生的生物核心素养明显提升。

二、 高中生物科学史教学原则

（一）科学性原则

“科学”一词在大多数情况下都表示事物发展的客观规律，不会以人的个人意志为转移。因此，所谓高中生物科学史教学的“科学性”原则，就是说生物教师在为学生讲授生物知识时，无论是基本的生物概念、生物原理，还是与生物科学史相关的客观定义以及实验论证，都需要明确描述、精准表达，在前后者关系呈现上保持严谨的一致性。……