李素娜

【摘  要】表象是事物不在眼前时，在人们脑海中的形象。表象是对感觉和知觉的重组和加工，是接近理性认识的过程，它在感性认识到理性认识的过程中起著重要作用。然而，它并没有超越感性认识的界限，仍然是感性的具体形象。

【关键词】新课标;小学数学;课堂教学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）23-0084-02

【Abstract】Representation is the image in people's mind when things are not in front of them. Representation is the reorganization and processing of feelings and perceptions， and is a process of approaching rational knowledge. It plays an important role in the process of perceptual awareness of rational knowledge. However， it does not transcend the boundaries of perceptual knowledge and is still a concrete image of perceptuality.

【Keywords】New curriculum standards; Primary school mathematics; Classroom teaching

由于数学教学过于抽象，新课程标准要求数学教学应具有生活性、情境性、主动性和针对性，通过具体的操作活动，运用实物演示、教具、操作教具、图表观察、多媒体演示等手段，使直观过渡到抽象，上升到理性思维。事物的表现形式越丰富，学生就越能与具体事物进行交流，图形与数学符号之间的关系就越容易理解，这是从具体到表现再到抽象。在解决问题的过程中，我们应该把抽象的数量关系转化为具体的、可感知的数学情境，使之生动、情境化，从抽象到表象再到具体回归表象。

一、小学数学概念表象在课堂中的研究问题分析

概念表象是数学学习的基础，有助于学生更好地理解数学课堂内容，教师应从培养学生的数学思维入手，使学生深刻理解数学概念表象的内涵和重要性。但是，数学概念表象还存在一些问题，首先，部分教师对数学教学研究不够深入，尤其是对概念表象教学研究不够，对数学概念表象的理解不到位，因此不能准确把握教学内容。因此，教师要想把数学教好，就必须学习数学。其次，对数学概念表象教学的认识不足。……