肖香

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”当前阶段，教师应在教学过程中指导学生阅读教材推荐书目，准确定位整本书阅读目标，运用正确、有效的教学策略，设计有深度的讨论话题，提高学生终身学习的能力，提升学生的语文核心素养。语文教师要对文本进行深入解读，透彻领会教材的编排意图，不断深化阅读思维，从而在学生心中种下一颗阅读的种子，让阅读不仅有梯度、有温度，更有深度。

【关键词】 整本书阅读;阅读目标;阅读策略;思维品质

部编版教材更加重视阅读，开辟了“和大人一起读书”“快乐读书吧”“阅读策略单元”等栏目，旨在增加学生的阅读量，提升学生的阅读品质和能力。教师应引导学生主动阅读教材推荐的书目，并准确定位整本书阅读目标，采取有效的教学策略，设计有深度的讨论话题，促进学生语文学科核心素养的不断发展[1]。笔者以六年级上册“快乐读书吧”推荐书目《小英雄雨来》为例，谈一谈整本书阅读方法。

一、深度解读阅读文本，准确定位阅读目标

整本书阅读，关键是整体，它与一篇课文的教学存在较多不同之处。一本书留给学生什么印象，能从这本书中感受到什么是很重要的[2]。因此，教师应对文本进行深度解读，以便准确定位整本书阅读目标。

【案例一】

《小英雄雨来》是统编版六年级上册第四单元“快乐读书吧”中的推荐书目，小说开篇的《雨来没有死》入选四年级下册教材。……